沈國生

摘要：隨著我國科技水平的不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也逐漸成為學生們學習知識的一種有效方式，基于互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)共享能力，小學數(shù)學網(wǎng)絡課程的種類愈發(fā)的多樣化，課程資源也在不斷豐富，具有極強的實用性。通過互聯(lián)網(wǎng)來整合、優(yōu)化小學數(shù)學的課程資源，可以為學生們創(chuàng)造多種多樣的學習情境，極大的削弱了因各個小學教學資源不平衡所產(chǎn)生的影響，從而充分發(fā)掘?qū)W生們的數(shù)學潛能。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學課程;綜合資源優(yōu)化

隨著我國新課改進程的不斷推進，課程資源這個概念也隨之而生。而在小學數(shù)學的教學當中，通過更加高效的選擇、加工以及創(chuàng)作性的應用互聯(lián)網(wǎng)課程資源，可以極大的提升學生們的學習效率，降低學習難度，在激發(fā)學生們學習興趣的同時也能夠很好的拓展學生們的思路，從而更好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。本文主要就互聯(lián)網(wǎng)課程綜合資源優(yōu)化的意義展開研究，探討小學數(shù)學教學課程綜合資源優(yōu)化的有效措施。

一、創(chuàng)新教學思路激發(fā)學生們的學習興趣

由于大部分的小學數(shù)學老師都缺乏結合互聯(lián)網(wǎng)課程資源開展教學的工作經(jīng)驗，在利用多媒體技術進行教學的時候課件的內(nèi)容過于形式化，學生們看到課件的開頭大體上就知道了接下來要講解的知識，往往無法有效激發(fā)學生們的學習興趣。同時數(shù)學老師們在使用互聯(lián)網(wǎng)課程資源進行教學的時候大都照搬模式以及框架，并未根據(jù)學生們的實際學習情況制定富有針對性的教學內(nèi)容。而為有效解決上述問題就需要數(shù)學老師轉(zhuǎn)變教學思路，重視教學方式的創(chuàng)新，通過結合多媒體技術來輔助學生們更加高效的學習數(shù)學知識。

就例如在學習北師大版小學三年級數(shù)學《混合運算》這一章節(jié)的時候，數(shù)學老師可以先利用PPT向?qū)W生們展示四張撲克牌，分別是兩張3、一張2以及一張8，讓學生們思考如何通過多種計算方式，完全使用這四個數(shù)字來得出數(shù)字247通過利用PPT將此游戲當中的奧秘逐一解開，讓學生們更加清晰的認識到每一步計算的原因與方法。例如可以先思考數(shù)字24可以通過哪兩個數(shù)字得出，以4和6為例，接著在讓學生們思考如何從四個數(shù)字當中得出4和6，以此來一步步的引導學生們思考，幫助學生們快速的掌握混合運算的基本準則與應用方法，讓學生們在輕松愉悅的課堂環(huán)境之中積極主動的進行學習。

二、合理運用網(wǎng)絡課程資源提升數(shù)學教學的互動水平

現(xiàn)如今隨著智能手機的不斷普及，學生們時常會有機會接觸到和使用手機，對此數(shù)學老師則可以通過組建學習討論群抑或者是微信公眾號，將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學資源放人其中，讓學生們隨時隨地的能夠解決自己的疑惑。例如數(shù)學老師可以在學生們課后提出一個思考題，讓學生們在討論組當中積極發(fā)表自己的意見，學生們在課堂回答問題的時候大都十分緊張，然而在互聯(lián)網(wǎng)當中的學習環(huán)境是更加輕松愉悅的，學生們沒有了以往的束縛，在回答問題的時候也能夠充分表達出自己內(nèi)心的想法，同時也能夠?qū)W習到其他同學更加新奇的想法。除此之外通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學可以極大的拉近師生之間的距離，讓每一位學生都有機會進行一對一的學習，不僅能夠有效滿足學生們的學習需求，同時也能夠增加數(shù)學老師對于學生們的了解程度，從而不斷優(yōu)化自己的教學內(nèi)容。

三、結合網(wǎng)絡課程資源降低學生的學習難度

隨著互聯(lián)網(wǎng)課程資源的不斷豐富以及教學手段的不斷增加，老師們在開展教學活動的時候也有了許多更好的選擇。通過結合視頻、文字、圖片等方式，刺激學生們的多個感官，幫助學生們將一些較為抽象的知識通過更為直觀的方式進行理解，極大的降低了學生們的學習難度。

就例如在學習北師大版小學六年級《扇形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)的時候，數(shù)學老師可以在網(wǎng)絡當中尋找一些我國經(jīng)濟發(fā)展的研究視頻，讓學生們通過視頻更加直觀的了解到扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及折線統(tǒng)計圖這三者之間的優(yōu)缺點。依靠實際視頻演示，讓學生們更加清晰的了解扇形統(tǒng)計圖當中的知識，極大的降低學生們的學習難度。

四、科學運用網(wǎng)絡課程資源提升數(shù)學課堂的生活化水平

數(shù)學知識來源于生活，故而網(wǎng)絡課程資源也需要結合生活進行利用。通過利用與學生們生活息息相關的問題進行教學，讓學生們在解決問題的時候有感同身受的體驗，能夠極大的激發(fā)學生們的探究欲望。

就例如在學習北師大版小學一年級數(shù)學《加與減》這一章節(jié)的時候，數(shù)學老師可以從網(wǎng)絡當中下載一些物品的圖片，然后問一問學生們?nèi)绻唤o你100塊錢去超市購買商品會買些什么？接著可以讓學生們依照著老師所給出圖片下的價格進行計算，并展示出自己所購買的物品以及所花費的錢，讓大家一起來看一看他是否計算正確。

五、結束語

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，小學數(shù)學老師應當充分利用其互聯(lián)網(wǎng)的課程資源，并結合學生們的學習需求來不斷優(yōu)化自己的教學計劃?？茖W利用網(wǎng)絡課程資源來激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們更加直觀的理解與掌握重難點知識。

參考文獻

[1]趙國承，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2020（12）：58+60.

[2]吳志興.互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學數(shù)學課程綜合資源的優(yōu)化[J].福建教育學院學報，2020，21（03）：94-95.

[3]彭光海，小學數(shù)學開發(fā)網(wǎng)絡課程資源的實踐探尋[J].課程教育研究，2017 （47）：153-154.