孫金平，魏曉輝

（1.山東科技職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261053；2.山東省濰坊商業(yè)學(xué)校，山東 濰坊 261053）

工業(yè)4.0背景下，智能制造是紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育改革提出了新的要求。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程平臺(tái)、智能智造、虛擬仿真、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、數(shù)字資源等被廣泛應(yīng)用于服裝專業(yè)教學(xué)中。先進(jìn)的服裝信息技術(shù)必將助力專業(yè)教學(xué)改革，推動(dòng)服裝專業(yè)教育的現(xiàn)代化。

1 基于職業(yè)崗位整合教學(xué)內(nèi)容

“女裝紙樣設(shè)計(jì)”課程的目標(biāo)是培養(yǎng)服裝制版師職業(yè)崗位的核心能力。課程教學(xué)內(nèi)容的分析思路是：首先，分析服裝制版師職業(yè)崗位的工作任務(wù)，歸納典型工作任務(wù)；其次，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，整合序化課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握服裝制版的相關(guān)技能，具備服裝制版師的綜合職業(yè)能力，勝任服裝制版師的崗位工作[1-2]。

2 數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與信息技術(shù)手段應(yīng)用

按照“職業(yè)崗位-職業(yè)能力-典型工作任務(wù)-學(xué)習(xí)內(nèi)容-重難點(diǎn)”的步驟開(kāi)發(fā)解決教學(xué)重難點(diǎn)所需要的信息化手段及資源。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重難點(diǎn)，合理選用信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的問(wèn)題。借助信息技術(shù)手段進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)操技能訓(xùn)練，通過(guò)課程平臺(tái)完成資源學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)分析等各環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施。信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)架如圖1所示。

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是實(shí)施“線上、線下”教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要條件，能夠幫助完成課前自主學(xué)習(xí)、課上自助學(xué)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)模式改革。課程平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育。課程平臺(tái)使教學(xué)評(píng)價(jià)更加快速準(zhǔn)確，平臺(tái)自動(dòng)匯集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的功能，使評(píng)價(jià)快速、準(zhǔn)確，結(jié)果真實(shí)、可靠，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)手工評(píng)價(jià)的局限，提高課堂教學(xué)效率[3]。

2.2 信息化資源

（1）成衣規(guī)格計(jì)算軟件。成衣規(guī)格設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面廣，需要根據(jù)不同款式、不同體型等因素靈活設(shè)計(jì)，學(xué)生往往因缺乏經(jīng)驗(yàn)而難以準(zhǔn)確設(shè)計(jì)尺寸。成衣規(guī)格計(jì)算軟件功能包括單位換算、國(guó)標(biāo)查詢、放松量設(shè)計(jì)、尺寸檢測(cè)等，選擇款式類別和號(hào)型，軟件可以自動(dòng)計(jì)算出服裝各部位尺寸的設(shè)計(jì)范圍；軟件的尺寸檢測(cè)功能能提示特殊體型規(guī)格設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成成衣規(guī)格設(shè)計(jì)，解決學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)而難以準(zhǔn)確計(jì)算尺寸的問(wèn)題[4]。

（2）結(jié)構(gòu)原理闖關(guān)游戲。服裝結(jié)構(gòu)原理較為復(fù)雜、抽象、枯燥，教師可以通過(guò)Powerpoint軟件的觸發(fā)動(dòng)畫(huà)功能自主設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)原理闖關(guān)游戲，游戲?qū)⒊橄蟮脑硇蜗蠡?，通過(guò)角色扮演、模擬訓(xùn)練、闖關(guān)晉級(jí)等方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲需設(shè)計(jì)推送學(xué)習(xí)資源的功能，學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，游戲自動(dòng)推送視頻、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字資源，及時(shí)回放相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)。

根據(jù)服裝結(jié)構(gòu)原理的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲的內(nèi)容及方式見(jiàn)圖2，波浪褶結(jié)構(gòu)原理闖關(guān)游戲第一步設(shè)計(jì)如圖3所示。

（3）服裝設(shè)計(jì)一體化虛擬仿真系統(tǒng)具有立體著裝、樣板同步、智能提示等功能，可以將平面樣板在三維模特上縫合試穿，360°旋轉(zhuǎn)檢測(cè)著裝效果，進(jìn)行樣板調(diào)整，幫助學(xué)生完成版型設(shè)計(jì)與優(yōu)化。系統(tǒng)對(duì)著裝壓力、縫邊吃量等具有智能提示功能，學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤操作時(shí)能夠給予提示，幫助學(xué)生順利完成目標(biāo)任務(wù)。仿真系統(tǒng)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師描述問(wèn)題的抽象性，幫助學(xué)生直觀感知版型存在的問(wèn)題，使復(fù)雜的實(shí)操過(guò)程更加系統(tǒng)化、形象化、直觀化，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）三維人體掃描儀具有精確獲取人體三維體型和測(cè)量人體數(shù)據(jù)的功能。利用三維人體掃描儀測(cè)量人體各部位數(shù)據(jù)，結(jié)合成衣規(guī)格計(jì)算軟件，確定服裝的尺寸規(guī)格，使人體測(cè)量更加精準(zhǔn)化、成衣規(guī)格設(shè)計(jì)更加合理化，避免學(xué)生因缺乏測(cè)量經(jīng)驗(yàn)而難以準(zhǔn)確設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)信息化與職場(chǎng)化融合的教學(xué)環(huán)境，采用案例教學(xué)法，將企業(yè)生產(chǎn)案例作為教學(xué)任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、服裝結(jié)構(gòu)原理闖關(guān)游戲、成衣規(guī)格計(jì)算軟件、服裝設(shè)計(jì)一體化虛擬仿真系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段，真實(shí)與虛擬仿真相結(jié)合，將先進(jìn)的信息技術(shù)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)服裝制版技能和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。