余 蘭

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

“印花設(shè)計(jì)與分色”是江蘇省品牌專業(yè)“家用紡織品設(shè)計(jì)”的核心課程。本課程是校企合作聯(lián)合開發(fā)的一門跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課，適用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家紡設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等多個專業(yè)方向。通過產(chǎn)教融合的課程改革與實(shí)踐，培養(yǎng)“會設(shè)計(jì)、精工藝、懂市場、會創(chuàng)意”的復(fù)合型印花設(shè)計(jì)人才[1]。

1 基于產(chǎn)教融合的“印花設(shè)計(jì)與分色”課程概述

1.1 課程受眾以“校內(nèi)教學(xué)＋社會培訓(xùn)”為對象

“印花設(shè)計(jì)與分色”的受眾群體既包括高職院校相關(guān)專業(yè)的在校生，也包括家紡設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的社會從業(yè)人員，其受眾量大、受眾面廣。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自成立家用紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)以來便開設(shè)了“印花設(shè)計(jì)與分色”課程，其授課人數(shù)每學(xué)期為100余人，總計(jì)授課人數(shù)為“1 500余人”；每班的周課時為8學(xué)時，每學(xué)期96學(xué)時，總計(jì)授課課時數(shù)超過720學(xué)時。此外，“印花設(shè)計(jì)與分色”也是家用紡織品設(shè)計(jì)師的培訓(xùn)課程之一，培訓(xùn)基地是中國家用紡織品行業(yè)協(xié)會在江蘇南通設(shè)立的家紡技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)，在中國家紡行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下，由江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通市總商會、南通市家紡行業(yè)聯(lián)合商會合作承辦，地點(diǎn)設(shè)立在江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院?！坝』ㄔO(shè)計(jì)與分色”課程通過對家紡設(shè)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)繼續(xù)教育，提高了他們的職業(yè)能力和水平。

1.2 課程目標(biāo)以“知識技能＋專業(yè)素養(yǎng)”為依據(jù)

“印花設(shè)計(jì)與分色”課程以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才為理念和目標(biāo)，通過線上學(xué)習(xí)、線下操作、隨堂練習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐講解印花圖案設(shè)計(jì)的方法及流程，使學(xué)生掌握主題靈感并得到相應(yīng)技能，如印花花型設(shè)計(jì)技能、色彩分色表現(xiàn)技能、圖案配套搭配技能和整體家居軟裝技能。本課程以培養(yǎng)學(xué)生印花設(shè)計(jì)職業(yè)崗位知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為知識目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生印花圖案設(shè)計(jì)的思維、創(chuàng)意、方法和技巧為能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、滲透中國傳統(tǒng)技藝文化為藝術(shù)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作能力、工匠精神、科技意識、人文素養(yǎng)為素質(zhì)目標(biāo)。

1.3 課程標(biāo)準(zhǔn)以“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)＋職業(yè)技能”為準(zhǔn)繩

“印花設(shè)計(jì)與分色”課程標(biāo)準(zhǔn)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范為準(zhǔn)繩。該課程設(shè)置的依據(jù)是家用紡織品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格要求，結(jié)合國家勞動和社會保障部頒發(fā)的《家用紡織品設(shè)計(jì)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格執(zhí)行紡織品印染行業(yè)規(guī)范。課程還將“1＋X”證書制度嵌入人才培養(yǎng)方案中，課程結(jié)束后即可參加初級家用紡織品設(shè)計(jì)師資格和國際商業(yè)美術(shù)師資格考試，考試通過后即可獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，真正實(shí)現(xiàn)“課證融通”。

2 基于產(chǎn)教融合的“印花設(shè)計(jì)與分色”課程建設(shè)與改革

2.1 課程資源以“校企共建＋數(shù)字共享”為依托

經(jīng)過多年的建設(shè)與改革，本課程教學(xué)資源齊備、資料種類豐富。常規(guī)的基礎(chǔ)教學(xué)資源如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、授課教案、多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、練習(xí)題、參考書等，在大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course，MOOC）平臺建成省級在線開放課程“印花設(shè)計(jì)與分色”和小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）課程教學(xué)視頻配套資源。課程中還引入了中國傳統(tǒng)手工技藝扎染、蠟染、藍(lán)印花布等設(shè)計(jì)制作案例，向?qū)W習(xí)者滲透中國傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的理念。該課程還提供了虛擬仿真、在線搭配、VR體驗(yàn)等沉浸式體驗(yàn)，向?qū)W習(xí)者傳遞智能智造、“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。

2.2 課程設(shè)計(jì)以“藝術(shù)設(shè)計(jì)＋商業(yè)創(chuàng)意”為主線

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)印花設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)步驟，按照由易到難的能力成長規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，將市場上的主要產(chǎn)品以印花面料類型作為設(shè)計(jì)的任務(wù)。該課程從印花圖案實(shí)際生產(chǎn)的角度追隨工藝時間的軌跡，跨越設(shè)計(jì)空間的領(lǐng)域，聚焦設(shè)計(jì)與工藝，融合藝術(shù)與技術(shù)，集創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)施與商務(wù)運(yùn)營于一體，秉承“專業(yè)與文化交融、傳承與創(chuàng)新并舉”的教學(xué)理念，有序設(shè)置“入門篇”“手繪篇”“軟件篇”“應(yīng)用篇”和“拓展篇”5大教學(xué)模塊。

2.3 課程實(shí)施以“教室＋校企工作室”為載體

本課程以“工作室＋工作制”為成果導(dǎo)向，校企工作室和非遺傳承工作室中的實(shí)務(wù)項(xiàng)目為課程實(shí)施載體，將工作室核心項(xiàng)目貫穿于課程中不同的教學(xué)模塊，發(fā)揮校企“雙導(dǎo)師”的全方位、全過程的育人職能，將工作室項(xiàng)目實(shí)施與課程教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過具體的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以“工學(xué)交替”的方式（工作室制）實(shí)施課程教學(xué)，主張理論教學(xué)和工作實(shí)踐相結(jié)合的方式，即理實(shí)一體化的教學(xué)方式[2]。

2.4 課程內(nèi)容以“企業(yè)項(xiàng)目＋典型任務(wù)”為引領(lǐng)

本課程以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引入真實(shí)行業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)案例。根據(jù)實(shí)踐專家訪談會的討論結(jié)果，針對印花圖案設(shè)計(jì)師崗位開展調(diào)研，擬定典型工作任務(wù)與工作流程，最終確定課程的實(shí)施方案。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（實(shí)體項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目）的工作任務(wù)展開，以項(xiàng)目工作引領(lǐng)情境學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與工業(yè)的結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的融合，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和整體創(chuàng)新能力。

3 基于產(chǎn)教融合的“印花設(shè)計(jì)與分色”課程創(chuàng)新與實(shí)踐

3.1 教學(xué)模式以“線上學(xué)習(xí)＋線下實(shí)踐”混合

本課程創(chuàng)新采取“線上線下”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共享教學(xué)資源[3]。學(xué)校與企業(yè)深度合作，共建校園云學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源跨時間、跨空間的最大共享。圍繞品牌專業(yè)“線上線下”雙育人教學(xué)平臺的建設(shè)目標(biāo)，將課程教學(xué)與工作室研學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，探索線上教學(xué)方法、教學(xué)手段等，使不同受眾極為便利地獲取所需資源。課程協(xié)同線下“家紡設(shè)計(jì)創(chuàng)意園”，形成線上接單（或發(fā)布）-線下設(shè)計(jì)-線上交付的實(shí)踐路徑，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使“印花設(shè)計(jì)與分色”課程在真正意義上實(shí)現(xiàn)“線上線下”的優(yōu)勢互補(bǔ)和有機(jī)融合。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)由“專業(yè)教師＋企業(yè)專家”組成

校企雙方形成專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共創(chuàng)、人才共育、成果共享的模式，保障學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全程化。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于校企融合，團(tuán)隊(duì)成員包括學(xué)校專任教師和來自家紡行業(yè)、企業(yè)的兼職教師。任課教師具有優(yōu)良的“雙師素質(zhì)”，進(jìn)而打造“雙跨界＋雙能力”的雙師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施工作室校企“雙導(dǎo)師”制，實(shí)現(xiàn)了教師與設(shè)計(jì)師、教師與創(chuàng)業(yè)者的身份互換，并將課程與實(shí)際緊密結(jié)合，優(yōu)化了課程體系。

3.3 教學(xué)成果以“創(chuàng)新實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)孵化”銜接

課程教學(xué)將學(xué)生的作業(yè)變成作品，作品變?yōu)樯唐?，最終產(chǎn)生商業(yè)價值，激發(fā)了學(xué)生參與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目的能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。先后建有一批印花花型研發(fā)中心和設(shè)計(jì)工作室，建立了開放協(xié)同的管理運(yùn)行機(jī)制，不僅打造了學(xué)生眾創(chuàng)空間，將線上設(shè)計(jì)任務(wù)與線下課程項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合，還打造了學(xué)生創(chuàng)意的“市場直通車”。課程教學(xué)將線上展示交流與線下招聘就業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從創(chuàng)新實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)嘗試的有機(jī)銜接，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以常態(tài)化開展。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合的教學(xué)不再是簡單的學(xué)習(xí)方式組合，而是在課程建設(shè)與改革的實(shí)踐中將理論知識與技能訓(xùn)練、典型任務(wù)與企業(yè)項(xiàng)目、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐充分融合和互補(bǔ)。未來，基于產(chǎn)教融合的課程建設(shè)與改革也必將帶來教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)變革的新范式。