李 丹

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

2019年年末2020年年初，突如其來的新冠肺炎病毒（COVID-19）在全球大范圍傳播。1月30日，世界衛(wèi)生組織宣布此次為“國(guó)際公共衛(wèi)生緊急事件”，3月11日，宣布已構(gòu)成全球大流行。面對(duì)這場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，為了保護(hù)全國(guó)師生安全，阻斷疫情向校園蔓延，各高校紛紛宣布延遲開學(xué)。教育部頒發(fā)了《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程是湘繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)學(xué)生的必修課之一，通過賞析油畫繡品、分析油畫繡稿、設(shè)計(jì)油畫繡稿的刺繡方案、產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)等方式，提高學(xué)生對(duì)湘繡針法理論知識(shí)、繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與湘繡制作工藝知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！跋胬C制作（油畫風(fēng)景）”課程是培養(yǎng)湘繡人才的重要課程，對(duì)傳承與保護(hù)湘繡非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有重要作用。在疫情背景下，加強(qiáng)傳統(tǒng)“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程的在線教學(xué)研究，積極開展在線教學(xué)的實(shí)踐，解決在疫情中出現(xiàn)的教學(xué)問題，真正做到“疫”不容遲，“學(xué)”不能緩，對(duì)高校正常開展教學(xué)，提高傳統(tǒng)湘繡人才的培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

1 “停課不停教、停課不停學(xué)”的特點(diǎn)

“停課不停教、停課不停學(xué)”是國(guó)家針對(duì)當(dāng)前新冠疫情時(shí)期提出的教育方針，其不僅是一句口號(hào)，更是一個(gè)理念，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生群體的深切關(guān)懷，是教育信息2.0時(shí)代下我國(guó)教育的智慧結(jié)晶。實(shí)質(zhì)是在新冠疫情背景下，運(yùn)用教育信息化改革手段進(jìn)行的一次教學(xué)革命嘗試，打破了師生面對(duì)面的授課方式，是慕課教學(xué)的變革，也是一次史無前例的教學(xué)革命體驗(yàn)。課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將先前傳統(tǒng)的課堂從線下搬到線上的淺顯學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的全面化發(fā)展。學(xué)生在家不僅可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝課程，還可以補(bǔ)充更廣泛的精神食糧。此外，學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生知識(shí)、心理健康教育、生活技能知識(shí)等。

2 疫情背景下課程教學(xué)面臨的變與不變

受新冠疫情的影響，湘繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)學(xué)生同樣被要求居家學(xué)習(xí)，無法到學(xué)校完成正常學(xué)習(xí)。在貫徹教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的理念下，為完成正常的教學(xué)目標(biāo)，開展在線教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)工作的重中之重?！跋胬C制作（油畫風(fēng)景）”是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程，開展在線教學(xué)的同時(shí)也面臨著諸多變與不變問題。

2.1 在線教學(xué)的變

受疫情影響，傳統(tǒng)的理念、方法、內(nèi)容等已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，課程教學(xué)產(chǎn)生了諸多的變化。（1）師生角色的轉(zhuǎn)變。在線教學(xué)情況下，教師在線上授課，學(xué)生在線上聽講，師生在教學(xué)中的角色發(fā)生了重大變化。教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者、示范者，是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)路人；學(xué)生是課堂活動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（2）教學(xué)場(chǎng)所的改變?！跋胬C制作（油畫風(fēng)景）”課程的教學(xué)場(chǎng)地由傳統(tǒng)的多媒體教室和刺繡實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到室內(nèi)。（3）教學(xué)內(nèi)容的改變。受線上教學(xué)的局限，對(duì)傳統(tǒng)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，以適應(yīng)線上教學(xué)。（4）教學(xué)方法的改變。在線教學(xué)使傳統(tǒng)刺繡教師無法一針一線手把手地教學(xué)，使教師只有改變教學(xué)方法才能適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境。（5）考核評(píng)價(jià)的改變?？己嗽u(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判，是人才質(zhì)量衡量的標(biāo)準(zhǔn)。在線教學(xué)的考核由原先注重作品質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，更加注重考核的過程性。

2.2 在線教學(xué)的不變

開展在線教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的諸多構(gòu)成發(fā)生了極大的改變，正常教學(xué)受到了極大的影響。然而，教學(xué)中仍有許多不變的地方。（1）課程育人的宗旨不變。教學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，課程是教學(xué)載體，無論采用何種形式、何種手段都不會(huì)改變教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。（2）教學(xué)相長(zhǎng)的本質(zhì)不變。教學(xué)活動(dòng)主體由學(xué)生和教師構(gòu)成，在線教學(xué)并沒有弱化師生在教學(xué)中的主體作用，師生通過在線課程的開展進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3 “湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程在線教學(xué)面臨問題

由于新冠疫情的突然爆發(fā)，各高校開展了普遍性的在線教學(xué)，“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程在開展在線教學(xué)時(shí)，在教師、學(xué)生、課程等方面遇到了一系列問題。

（1）教師層面。湘繡專業(yè)是國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以師徒傳承式手把手教學(xué)為主。因此，面對(duì)突然興起的在線教學(xué)，在“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程中，教師遇到了一系列問題，如缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、慕課（Massive Open Online Course，MOOC）課程尚未開發(fā)、難以觀察每個(gè)學(xué)生的刺繡過程、教學(xué)互動(dòng)性差等。

（2）學(xué)生層面。學(xué)生在經(jīng)過起初對(duì)在線教學(xué)的新鮮感之后，出現(xiàn)的問題主要有：實(shí)訓(xùn)課缺乏必要的刺繡針線、繡繃、繡架等工具，軟件課硬件不支持，網(wǎng)絡(luò)癱瘓，教學(xué)平臺(tái)無法登陸、網(wǎng)課興趣低下，曠課率攀升等。

（3）課程層面；由于原有的課程體系無法滿足在線教學(xué)的需求，因此在授課計(jì)劃、課程資源、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行改革。如在授課計(jì)劃中適當(dāng)削減刺繡任務(wù)，刪去油畫風(fēng)景中的人物、牲畜、家禽、飛鳥等演示教學(xué)，將其改為視頻自學(xué)；引入智慧職教平臺(tái)中“中華刺繡資源庫(kù)”的相應(yīng)課程資源等。

4 “湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程在線教學(xué)策略

4.1 依托MOOC教學(xué)平臺(tái)，開展在線教學(xué)

“工欲善其事，必先利其器?！绷己玫墓ぞ?、平臺(tái)能極大地減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，將教師從繁瑣的教學(xué)事務(wù)中解放出來，提高教學(xué)的質(zhì)量。疫情時(shí)期，“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程深化教學(xué)改革，在充分分析各MOOC教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)劣后，以超星泛雅平臺(tái)為主，展開在線教學(xué)。

（1）在課前，教師根據(jù)授課計(jì)劃確定教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)情分析后，借助豐富的平臺(tái)教學(xué)資源，自制或引用相關(guān)教學(xué)資料，以視頻或文本形式發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、思考。

（2）在課中，老師根據(jù)課前學(xué)生教學(xué)資源的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)個(gè)性問題、共性問題及疑難問題，為接下來的課堂作出教學(xué)方案。學(xué)生可采用小組討論的方式對(duì)課前學(xué)習(xí)遇到的問題展開討論，以調(diào)動(dòng)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中[1]。此外，教師還可以利用平臺(tái)進(jìn)行在線簽到、討論、在線考試等。

（3）在課后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)、課后研討、實(shí)踐拓展等。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并將相關(guān)作業(yè)發(fā)布到平臺(tái)。在完成課后活動(dòng)后，還可以有針對(duì)性地回放教學(xué)視頻，鞏固教學(xué)。

4.2 以藝抗“疫”，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新冠疫情期間，全國(guó)各地區(qū)一線醫(yī)護(hù)人員不畏生死，不怕苦難，奮勇向前，與病毒殊死搏斗，拯救千萬(wàn)人的生命。“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程作為美術(shù)教育課程的一種，積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，用專業(yè)知識(shí)抗擊疫情。在教學(xué)中，不僅要注重理論知識(shí)、技能的傳授，更要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)以致用地將與抗“疫”相關(guān)的題材、案例作品等引入課堂教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既可以學(xué)到湘繡知識(shí)、技能知識(shí)，也學(xué)到了愛國(guó)主義精神，做到以藝抗“疫”，立德樹人，達(dá)到了技藝傳承與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的效果。

4.3 加強(qiáng)互動(dòng)，開展高效課堂

課堂教學(xué)不是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生互動(dòng)、相互交流的過程。良好的課堂互動(dòng)有助于提高學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。在疫情期間，“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”在授課時(shí)注重與學(xué)生的互動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，推動(dòng)與學(xué)生的互動(dòng)。如用手繪軟件展示刺繡的過程，以提高學(xué)生的興趣，然后組織討論、頭腦風(fēng)暴等，提高了學(xué)生參與度、積極性和課堂效率。

4.4 善假于物，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程教學(xué)時(shí)，必備的設(shè)備有繡繃、繡架、針、絲線等，而在國(guó)民大禁足期間，部分學(xué)生沒有做好充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致設(shè)備短缺，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，師生要深挖課程核心要義，充分利用周圍的條件，創(chuàng)造性地開展實(shí)踐教學(xué)。比如，學(xué)生在沒有繡繃的情況下，用垃圾桶制作繡繃等，這些實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)意開展，既保證了教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)生創(chuàng)造性思考的體現(xiàn)。

4.5 實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，確保教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)監(jiān)測(cè)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程效果的有效測(cè)量，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在疫情環(huán)境下，“湘繡制作（油畫風(fēng)景）”課程充分利用超星泛雅在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)檢測(cè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與預(yù)警。首先，教師通過超星泛雅終端可以有效地檢測(cè)、采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并按類別設(shè)置好成績(jī)的占比率，使學(xué)生通過不同類別的學(xué)習(xí)獲得積分。這些可獲取的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)類別包括學(xué)生到課率、線上討論活躍程度、留言頻率、作品成果質(zhì)量、在線測(cè)試情況等。其次，根據(jù)這些數(shù)據(jù)積分自動(dòng)生產(chǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)模型，教師通過模型可全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)模型的分析、評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段、方法并推送教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)生了重大影響，不僅造成了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，也引發(fā)了教育信息化的巨大發(fā)展。在線教學(xué)的普及，不僅保證了教學(xué)秩序的持續(xù)進(jìn)行，也直接促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效配置，保障了教育的公平公正。隨著疫情防控的常態(tài)化和教學(xué)秩序的持續(xù)恢復(fù)，在線教學(xué)的使用數(shù)量雖然會(huì)相應(yīng)減少，但在線教學(xué)的重要性仍不可忽略，加強(qiáng)在線教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)。