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        階段性??谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

        2020-11-11 10:44:00劉悅羅麗亞
        健康必讀·下旬刊 2020年11期
        關(guān)鍵詞:腫瘤科應(yīng)用價值

        劉悅 羅麗亞

        【摘 要】目的:分析階段性專科護理帶教方法在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法:選取醫(yī)院2018年5月至2019年5月68名在進入腫瘤科學(xué)習(xí)的護理學(xué)生,按照隨機數(shù)表法,將其分為實驗組(n=34)和常規(guī)組(n=34)。常規(guī)組用常規(guī)護理帶教方法,實驗組用階段性??谱o理帶教方法。比較兩組護生出科平均理論知識和技術(shù)操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評。結(jié)果:經(jīng)過研究分析,實驗組的護生出科平均理論知識和技術(shù)操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評明顯優(yōu)于常規(guī)組的護生出科平均理論知識和技術(shù)操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義,P<0.05。結(jié)論:階段性??谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值高,能夠改善護生的學(xué)習(xí)成績,提高護師的滿意度和學(xué)生自評,將被動教學(xué)變?yōu)橹鲃樱档迷谂R床各個科室教學(xué)中使用和推廣。

        【關(guān)鍵詞】極端性專科護理帶教方法;腫瘤科;應(yīng)用價值

        【中圖分類號】R248.3【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2020)11-33--01

        腫瘤科是一個技術(shù)性、專業(yè)型和應(yīng)激性都很很強的科室,其護士長、護士、護師以及護生都竭盡全力開展有效的護理工作,促進自身職業(yè)素養(yǎng)提高,旨在讓患者在生理和心理上的負擔(dān)減輕。臨床護理教學(xué)能夠提供給護生將所學(xué)知識落實于實踐的機會,從中掌握相關(guān)的職業(yè)技能,提高職業(yè)素養(yǎng),從而促進腫瘤科室護理質(zhì)量素質(zhì)的提高,發(fā)展護理事業(yè)[1]。本文通過總結(jié)腫瘤科室多年來的臨床帶教方法和經(jīng)驗,從科室的特點出發(fā),制定一套階段性??谱o理帶教方法,促進護生操作技能、病情觀察能力的提升,為護生的實習(xí)質(zhì)量提供保證。具體報告如下:

        1 資料與方法

        1.1 一般資料

        選取醫(yī)院2018年5月至2019年5月68名在進入腫瘤科學(xué)習(xí)的護理學(xué)生,按照隨機數(shù)表法,將其分為實驗組(n=34)和常規(guī)組(n=34)。所有護理實習(xí)生都為女性,實習(xí)時間都為28天。其中,常規(guī)組護生年齡19-23歲,平均年齡(20.11±3.18)歲;實驗組護生年齡18-23歲,平均年齡(19.34±2.34)歲。針對一般資料比較,并沒有明顯的差異,P>0.05,具有可比性。

        1.2 方法

        常規(guī)組用常規(guī)護理帶教方法,實驗組用階段性專科護理帶教方法。常規(guī)護理帶教方法如下:護生進入科室一到四周開始起,倒班的專職護師進行一對一帶教。階段性專科護理帶教如下:1)按照醫(yī)院實習(xí)大綱,從科室的實際特點出發(fā),對護理過程的難點和疑點進行整合。2)帶教教師是護師,大專以上學(xué)歷,確保具有很強的業(yè)務(wù)操作能力,有責(zé)任心和耐心,同時有扎實的理論知識,臨床經(jīng)驗知識豐富,對每一個護生的性格特點和優(yōu)勢熟悉。3)??评碚撝R考試之后,專職護師帶領(lǐng)學(xué)生進行整體護理階段性學(xué)習(xí)。第一周首先,學(xué)習(xí)腫瘤科的相關(guān)布局,保養(yǎng)儀器和區(qū)分藥物的方法以及相關(guān)注意事項;其次,針對科室的職業(yè)防護、處理化療后的廢棄物的方法進行學(xué)習(xí),給患者宣傳健康教育知識;接著,學(xué)習(xí)預(yù)防和護理患者壓瘡和癌痛的方法;最后,給護生示范??撇僮骷夹g(shù)的正確操作,讓護生進行模擬操作活動。第二到四周實施常規(guī)的護理帶教方法,實施一對一帶教,與常規(guī)組一致。

        1.3 觀察指標

        觀察兩組護生出科平均理論知識和技術(shù)操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評。

        1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

        本研究的數(shù)據(jù)采用spss20.0軟件分析處理,計量資料采用標準差()表示,用t檢驗組間差異;計數(shù)資料采用百分比表示,用x2檢驗組間差異,以p<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        實驗組與常規(guī)組比較,實驗組的理論測試成績和操作測試成績、護師滿意度、護生自評均高于常規(guī)組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義,P<0.05。詳情見表1.

        3 討論

        以往常規(guī)臨床帶教過程中,護理實習(xí)生剛進入腫瘤科室,學(xué)生總是跟著教師的思路走,對科室的具體特點也不了解,雖然好奇心極強,但是不知道學(xué)習(xí)的方法,而且?guī)Ы汤蠋熞膊灰髸r間和節(jié)點,帶教的內(nèi)容很很隨意和散漫,熟悉知識的時間很長,導(dǎo)致4周實習(xí)完成后,護生對專科的知識和技能還沒有完全掌握,只是大致了解??浦R,很少有學(xué)生能夠掌握,這種問題在護理學(xué)界也普遍存在[2]。近年來,階段性??谱o理帶教方法廣泛應(yīng)用于特色??平虒W(xué)活動,如骨科、兒科等,取得良好的教學(xué)效果。此種帶教方法不僅能夠提高專職帶教護師的職業(yè)素質(zhì),還能夠促進帶教水平的提升,對帶教過程中的優(yōu)劣勢有一定了解。與此同時,通過階段性學(xué)習(xí),護生能夠深入理解腫瘤科的護理疑難點,鍛煉護生的觀察分析能力,促進護生實習(xí)效果的提高,為臨床護理工作奠定兩好的基礎(chǔ)[3]。本研究結(jié)果顯示,實驗組的理論和實踐測試成績高于常規(guī)組,且護師滿意度為94.11%,護生自評占97.05%,而常規(guī)組護師滿意度為83.33%,護生自評為47.05%,實驗組明顯優(yōu)于常規(guī)組,差異顯著,說明階段性專科護理帶教方法相較于傳統(tǒng)方法,臨床教學(xué)效果更好。

        綜上所述,階段性專科護理帶教方法在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值高,能夠改善護生的學(xué)習(xí)成績,提高護師的滿意度和學(xué)生自評,將被動教學(xué)變?yōu)橹鲃?,值得在臨床各個科室教學(xué)中使用和推廣。

        參考文獻

        楊雁楠,李陽陽.階段性??谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].健康大視野,2019,000(009):97-98.

        郭晶,丘幼姿.階段性專科帶教方法在腫瘤護理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].家庭醫(yī)藥,2018,000(006):325-326.

        范雪蓮.階段性??茙Ы谭椒ㄔ谀[瘤科護理教學(xué)中的療效分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2019,38(15):112-113.

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