摘?要：學(xué)生是擁有獨(dú)立思想的個(gè)體，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不重視學(xué)生的思想、看法，一味地將自己的認(rèn)知傳授給學(xué)生。雖然有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生的思維能力受到了禁錮、限制。鑒于基于生本理念的課堂給予了學(xué)生一定的尊重，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、發(fā)表自己的看法，從而有效地提高自身能力，所以教師要將其重視起來。文章從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、現(xiàn)代化技術(shù)闡述了基于生本理念的初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);生本理念

生本理念，既把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。因?yàn)榛谏纠砟畹恼n堂給予了學(xué)生一定的尊重，將學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主體，并鼓勵(lì)學(xué)生在教師的輔助下自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)，所以可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅可以有效地獲取知識(shí)，思維能力、探究意識(shí)也可以有效地得到培養(yǎng)。

一、 營造良好的教學(xué)環(huán)境

基于生本理念的初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容為強(qiáng)化學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要營造出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)環(huán)境。然后教師稍加引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生快速地集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地主動(dòng)地獲取知識(shí)，強(qiáng)化著自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)Welcome to the unit的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有關(guān)于生日的情境，然后將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相等的小組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)有關(guān)于生日的話題進(jìn)行探討。為了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師可以給出兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”地與組內(nèi)成員自主進(jìn)行交流。如：When is your birthday？ When is your fathers birthday？有了這樣的引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)把自己所學(xué)過的有關(guān)于親人的單詞融入這一句型中，與組內(nèi)成員進(jìn)行互問互答。隨后，教師可以邀請(qǐng)一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)與自己進(jìn)行對(duì)話，除了提出上述問題外，教師可以將問題的深度拓寬，詢問學(xué)生“What do you want to do in your birthday？”“What kind of birthday present do you want？”隨后，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生去圍繞“Choose a birthday present for your classmates？”進(jìn)行主題對(duì)話。這樣一來，就可以把詢問、回答的主體權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)進(jìn)行開放性的交流。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都可以有效地得到培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味地采用滿堂灌方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)，所以會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸心理。而想要避免這樣的情況發(fā)生，教師就需要將生本理念當(dāng)作核心，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，遵循一切為了學(xué)生的原則，創(chuàng)新教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語“Neighbors”的時(shí)候，教師要明白，這一單元的主要內(nèi)容為：讓學(xué)生掌握一般將來時(shí)的用法，明白will/shall之間有什么區(qū)別，要怎么用。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將例句“There will be PE class tomorrow， so I will/shall bring a pair of sneakers.”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，隨后教師可以讓學(xué)生觀察、翻譯這兩個(gè)句子，從而讓學(xué)生真切地感受到、體會(huì)到will和shall這兩個(gè)單詞分別代表著什么。在學(xué)生掌握這些理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識(shí)，運(yùn)用will和shall進(jìn)行對(duì)話、提問，從而加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的應(yīng)用，有效地提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

三、 采用現(xiàn)代化技術(shù)

信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)直觀化，可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，極其有趣。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得枯燥乏味的課堂變得趣味化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極地汲取知識(shí)。而且在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效地提高。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語“School life”的時(shí)候，教師可以先找出教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作出ppt課件。鑒于這一單元的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解、區(qū)分英式英語、美式英語，所以教師在制作ppr課件的時(shí)候可以加入一些生活中常見的物體的圖片，如：football、blackboard、windows、computer and movies等，然后在下面標(biāo)注它們的英語單詞，將標(biāo)準(zhǔn)的英式英語、美式英語的讀音融入其中，從而讓學(xué)生直觀地體會(huì)到兩者的不同。這樣一來，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍有效拓寬，還可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。加上這樣的教學(xué)方式生動(dòng)有趣，所以學(xué)生會(huì)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，思維也一直呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)。

四、 開展小組合作

有效小組的構(gòu)建與劃分是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這也是學(xué)生主觀能力的一大重要體現(xiàn)。基于生本理念構(gòu)建技巧，教師必須通過小組劃分模式發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的各英語句子進(jìn)行理解，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程理解將要學(xué)習(xí)的各類知識(shí)。注重合作學(xué)習(xí)理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，以分組模式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語“My day”這一課程時(shí)，教師就可以開展一對(duì)一幫扶教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。首先，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生在課堂上選擇自己將要合作的伙伴。之后圍繞my day主題進(jìn)行句子構(gòu)建，讓學(xué)生在小組內(nèi)抒發(fā)自我意見。一些學(xué)生回答說we often have group activities，還有學(xué)生則回答說I like the day in the school， because I can see my best friends。小組學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生的關(guān)系變得更加的密切，教師也可以借此讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題，了解my day這一節(jié)課程的主旨。如果某些問題沒有通過小組討論，它們也永遠(yuǎn)無法得到解決。這時(shí)小組成員就可以向教師做好匯報(bào)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)做出補(bǔ)充，進(jìn)行問題匯總。該種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，它也會(huì)提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。這是生本課堂構(gòu)建的一種重要技巧，教師必須通過合作教學(xué)實(shí)踐生本教學(xué)理念體現(xiàn)。

五、 進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話

教師必須理解英語課堂教學(xué)并不是教師的“一言堂”教學(xué)現(xiàn)狀，它更是學(xué)生與教師的一種互動(dòng)過程。教師在教學(xué)時(shí)要確定學(xué)生在課堂上的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生理解到英語學(xué)習(xí)的樂趣，注重互動(dòng)教學(xué)模式的開展發(fā)展。通過推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方案，讓英語課堂教學(xué)氣氛變得更加濃厚。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語“Friends”這一課程時(shí)，教師就應(yīng)該通過提問教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在提問模式開展過程中，突破原有的一言堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到體現(xiàn)。不斷穿梭于走道之上，并隨機(jī)提出如下問題——Who is your best friend？ Do you like your friends？ Do you ever have any sweet memory with him？ What is the advantage of your friends？教師所提出的問題并沒有任何的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生在回答問題時(shí)也會(huì)顯得較為積極。它能夠給予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生抒發(fā)自我所想，表示出自己對(duì)于朋友的看法。之后教師還可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言狀況，讓其他學(xué)生對(duì)該位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來，師生與生生之間都完成了互動(dòng)，學(xué)生會(huì)在相互點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。教學(xué)氛圍會(huì)顯得更為濃厚，教師應(yīng)由生本教學(xué)理念注重學(xué)生主體性的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流課堂，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐生本教學(xué)理念。

六、 做好趣味指導(dǎo)

作業(yè)是英語教學(xué)不可或缺的成分，它起著鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。教師在教學(xué)時(shí)要避免單調(diào)教學(xué)模式所進(jìn)行的干擾，在作業(yè)布置過程中融入趣味性以及實(shí)踐性因素。幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)譯林版“Art world”這一課程時(shí)，教師應(yīng)該了解到學(xué)生在生活中是非常喜歡看電影或者視頻的。所以教師預(yù)先給學(xué)生布置的作業(yè)也不僅限于書本上的作業(yè)，而是要求學(xué)生回家看一部藝術(shù)家的傳記，了解該藝術(shù)家的人生歷程。在趣味作業(yè)完成過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被教師成功地激發(fā)出來，他們也真正理解到了art world本節(jié)課程學(xué)習(xí)的主旨了。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相契合，作業(yè)完成的過程實(shí)際上也是學(xué)生興趣發(fā)展的過程。在視頻或者電影播放完畢之后，很多學(xué)生都能夠有所感悟。通過靈活作業(yè)布置模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維激發(fā)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的鞏固，實(shí)踐生本教學(xué)理念。

七、 總結(jié)

應(yīng)試教育之所以被素質(zhì)教育所取代，是因?yàn)閼?yīng)試教育教出來的人才大多只會(huì)紙上談兵，思維過于死板，不利于國家的發(fā)展。生本理念之所以這么受歡迎，其根本原因是它與素質(zhì)教育的核心理念不謀而合，可以在給學(xué)生一定的時(shí)間、空間的同時(shí)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量;可以在讓學(xué)生學(xué)有所獲的同時(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力、綜合素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要將生本理念當(dāng)作基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力多元化教學(xué)形式。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出國家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施素貞.基于生本理念下的初中英語語篇教學(xué)策略[J].赤子，2018（21）：103.

作者簡(jiǎn)介：

倪成秀，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。