鄭倩茹

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生打開(kāi)科學(xué)世界的第一扇門(mén)。要提高科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，最重要是多種渠道、多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;科學(xué);興趣

任何學(xué)科都必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的持久興趣。由于科學(xué)課程少，師生接觸時(shí)間不夠，課外有大量的科技觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)小論文、制作和作業(yè)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課沒(méi)有濃厚的興趣而繼續(xù)下去，不可能自覺(jué)主動(dòng)地去完成，所以培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要組成部分。如何才能更好地培養(yǎng)好小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和熱愛(ài)科學(xué)的興趣呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的探索，總結(jié)出以下幾個(gè)方面去著手培養(yǎng)：

一、發(fā)揮學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心是與生俱來(lái)的，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲十分可貴，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義。在筆者教學(xué)一年級(jí)科學(xué)時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇。上課的時(shí)候，當(dāng)筆者提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們就會(huì)七嘴八舌地問(wèn)個(gè)不停。作為一個(gè)科學(xué)老師，我們應(yīng)該如何隨機(jī)地去處理這些問(wèn)題呢？這些問(wèn)題到底講還是不講？若講，應(yīng)該如何把握呢？在一年級(jí)學(xué)習(xí)工具的一課，當(dāng)筆者講到放大鏡的功能時(shí)，有個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“我們的近視鏡就是利用放大鏡來(lái)做的?！蓖蝗婚g冒出來(lái)的一句話(huà)，讓筆者眼前一亮，覺(jué)得眼前那個(gè)學(xué)生可真是不一般。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，馬上在黑板上畫(huà)出兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副是凸透鏡，另一副是凹透鏡。筆者問(wèn)學(xué)生，我們的放大鏡是用哪一個(gè)鏡片做的？學(xué)生都猜了是凸透鏡。然后筆者放上了另一種鏡片凹透鏡，再告訴學(xué)生說(shuō)：“我們的近視眼鏡用的是凹透鏡，而不是凸透鏡。”在這里筆者覺(jué)得作為知識(shí)的拓展已經(jīng)到位了。如果筆者再跟學(xué)生講鏡片對(duì)光線(xiàn)是如何折射的，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)點(diǎn)已經(jīng)是太深了，學(xué)生是沒(méi)有辦法理解的。面對(duì)這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，筆者對(duì)這個(gè)善意提出問(wèn)題的學(xué)生大大地表?yè)P(yáng)，筆者說(shuō)：“你們現(xiàn)在所了解的問(wèn)題是老師讀高中的時(shí)候才知道的，你們可比老師跑快了十幾年，將來(lái)長(zhǎng)大了，你們就有機(jī)會(huì)當(dāng)科學(xué)家的幾率更高了！因?yàn)槟銈兒苈斆?，善于思考?wèn)題，提出問(wèn)題！”因?yàn)楣P者這一番表?yè)P(yáng)，學(xué)生更愛(ài)科學(xué)課。作為一個(gè)老師，筆者看著他們的眼神，滿(mǎn)滿(mǎn)的成功感。因?yàn)楣P者在他們的心中埋下了科學(xué)的種子，培養(yǎng)了一顆善于思考、愛(ài)思考的心。

二、巧用多媒體課件，引起學(xué)習(xí)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，組織學(xué)生觀(guān)看《水從哪里來(lái)》《為什么會(huì)有彩虹》等等，多媒體的運(yùn)用，極大地調(diào)用了現(xiàn)代化技術(shù)下的素材積累，帶給學(xué)生們無(wú)限的知識(shí)空間和探究空間。多媒體的巧用，能有聲有色地利用詳實(shí)可靠的資料對(duì)某一自然現(xiàn)象或自然事物進(jìn)行解釋和說(shuō)明，從而引發(fā)學(xué)生們的強(qiáng)烈的興趣。

三、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們都喜歡故事，故事是寓教于樂(lè)的主要方式。小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，若選取科學(xué)的發(fā)展歷史中選擇與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料作為補(bǔ)充知識(shí)，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生好像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。如，《聲音的傳播》一課采用講述雷奈克發(fā)明最早的聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入時(shí)空的索道，來(lái)到雷奈克身邊，復(fù)制他探究聲音傳播的過(guò)程。此時(shí)，課堂上的每一位學(xué)生都是“雷奈克”，都是科學(xué)家。又如，《明亮的月光》一課引用了李白的《古朗月行》詩(shī)句導(dǎo)入，詩(shī)中的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心這樣的科學(xué)課才是真正的科學(xué)課。

寓教于樂(lè)還有一個(gè)學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)方式就是實(shí)驗(yàn)與游戲，這些方式還可以融合學(xué)科要求如作文、畫(huà)畫(huà)綜合開(kāi)展。比如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是學(xué)生對(duì)研究的對(duì)象創(chuàng)設(shè)特定的條件，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)獲取的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合得出結(jié)論而寫(xiě)出的文章;另一方面可以是實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，就是記錄你或者老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，寫(xiě)出你取得的收獲。正如學(xué)生在《好玩的雞蛋撞地球》實(shí)驗(yàn)作文中記錄到：一開(kāi)始，我在一個(gè)罐子里塞滿(mǎn)了棉花和紙巾，把雞蛋小心翼翼地塞了進(jìn)去，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上四樓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！班病钡囊宦?，雞蛋掉了下去，只見(jiàn)蛋黃四濺，雞蛋碎了，第一次以失敗告終。第二次，我適當(dāng)增加了一些海綿，大大提高了對(duì)雞蛋的保護(hù)，所以當(dāng)雞蛋掉下后，仍舒舒服服地躺在那兒，安然無(wú)恙。第三次，我為了減輕重量，將紙巾抽了出來(lái)。結(jié)果又成功了！

學(xué)生抓住了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)多種方法的嘗試達(dá)成雞蛋撞地球的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出了自己科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，表現(xiàn)出作者濃郁的科學(xué)興趣。

四、利用周?chē)h(huán)境，吸引學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，科學(xué)課必須以“探究”為核心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要作為一個(gè)非常重要的目標(biāo)。課堂上要有更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去實(shí)踐探究，讓學(xué)生們自由地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)并及時(shí)作好詳細(xì)的記錄。例如，四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中，很多課如果能充分利用周?chē)h(huán)境到室外進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察探究的效果會(huì)更好。如，在上《植物大觀(guān)園》這一單元，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小樹(shù)林、植物園等實(shí)地觀(guān)察。學(xué)生們興趣盎然，分別按照喬木、灌木、草本植物、藤本植物類(lèi)別進(jìn)行尋找，他們驚喜地找到了喬木中的木棉樹(shù)、白蘭，灌木中的茉莉、鵝掌柴，他們繼續(xù)尋找到草本植物中有黃鵪菜、馬塘等，藤本植物中有百香果、金銀花、甘薯。就這樣，我們從這些身邊熟悉的植物中尋找課文中出現(xiàn)的同科植物，了解校園里的植物，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們把校園里的植物當(dāng)成了植物朋友。

利用周?chē)h(huán)境還需要課內(nèi)外結(jié)合。好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)，組織學(xué)生課外做一些實(shí)驗(yàn)或制作一些東西如雞蛋不倒翁、我來(lái)做小船等等，他們總是感到十分有趣。比如，探究植物《可以不用種子繁殖嗎》一課，學(xué)生探究植物的根、莖、葉等器官是否可以繁殖呢？課前老師準(zhǔn)備好發(fā)芽的甘薯、不死鳥(niǎo)的葉片、還有紫蘇的莖，帶著學(xué)生到植物園進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，把準(zhǔn)備好的植物種在指定的地方，并安排學(xué)生在指定的時(shí)間到植物員進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生親身體驗(yàn)，埋下了不僅僅是植物的根、莖、葉，還埋下了知行合一的科學(xué)真理。充分利用好周?chē)沫h(huán)境與事物，可以極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要盡一切努力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，巧用多媒體，寓教于樂(lè)，利用好周?chē)h(huán)境，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)科學(xué)的魅力，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。