盧秀珠

【摘要】現(xiàn)今教育需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方式正順應(yīng)了這一需要，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力，它還可以幫助學(xué)生獲得知識的理解和方法的掌握。課堂中有效的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效性值得我們探索。

【關(guān)鍵詞】合作;分工;看相;技巧;有效

自從美術(shù)課程改革以來，很多教師為了迎“合”新理念，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的精神，都會在課堂上安排合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，筆者聽過幾節(jié)的公開課，他們的合作是這樣操作的：

現(xiàn)象一：一年級上冊第22課《小小食品店》，這是一節(jié)綜合與探索的課程，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動是：用陶泥或橡皮泥做“食品”，擺在一起，開個小小食品店。授課老師抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，著重講解捏造橡皮泥的方法，通過現(xiàn)場實(shí)操演示了一款學(xué)生最喜歡的漢堡包，學(xué)生很感興趣也掌握方法。然后老師把學(xué)生分成了幾個小組，一起制作食品店。一節(jié)課下來，大部分的學(xué)生制作的成品都是他們最愛吃的漢堡、餅干、蛋糕，作品的品種就幾樣。整節(jié)課下來教學(xué)任務(wù)是完成了，學(xué)生了掌握了技巧，但作品的單一性確實(shí)缺少“看相”。小組合作前沒有給學(xué)生作品種類要求，在教師的角度看，40多個學(xué)生作品應(yīng)該琳瑯滿目。但效果卻相反，一年級的學(xué)生喜歡模仿，當(dāng)幾個同學(xué)圍坐在一起的時候，沒有任何作品要求時，他們就會相互模仿，你做什么我也做什么。

現(xiàn)象二：二年級下冊第18課《花格子小?！罚@是一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的色彩裝飾課，學(xué)習(xí)活動的要求是：簡要畫出小牛的外形，并給它添畫意見花格子衣裳。原本很簡單的內(nèi)容，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，教師為了“看相”，要求小組合作完成一只大的花格子牛，因?yàn)槊總€同學(xué)的想法不一樣，結(jié)果在爭論怎么樣畫格子好看，怎么涂顏色好看，在小組里商量浪費(fèi)了很多時間，而且人多了，涂顏色就亂了，沒有規(guī)律了。因?yàn)榍懊嫔塘坷速M(fèi)的時間過多，導(dǎo)致后面為了呈現(xiàn)效果只是隨意把顏色涂滿。到后面作品展示的時候效果就不太理想了。整個過程學(xué)生只是根據(jù)教師的要求“走”了一遍合作的形式，沒有達(dá)到老師預(yù)期想象的效果。其實(shí)這是一節(jié)個性很強(qiáng)的課，應(yīng)該自己畫自己的，每個人表現(xiàn)不同的形式。

現(xiàn)象三：欣賞課，教師把學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，收集資料，然后再小組里匯報(bào)討論，其中在討論的過程中由于意見的不同意，出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生知道，教師也發(fā)現(xiàn)了，但在小組匯報(bào)時，學(xué)生就把問題跳過了，報(bào)喜不報(bào)憂，教師也就把這個忽略了……

還有很多類似這樣的現(xiàn)象，為什么會這樣？其實(shí)就是對合作學(xué)習(xí)的理解不清晰，沒有注重效果，可以總結(jié)為兩個字——形式，教師沒有意識到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只關(guān)注了合作這種形式。怎么解決這樣的問題或是避免出現(xiàn)這樣的情況呢？總結(jié)起來，也是兩個字——有效。我們的教學(xué)活動要從有效作為起點(diǎn)，奔“有效”這樣的結(jié)果出發(fā)。那么，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時候就要合理有效地安排合作這個環(huán)節(jié)，既要“看相”，又要有真正的效果，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的真正意義目的。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及基本要素

廣義上的合作是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域關(guān)注的一個熱點(diǎn)，在不同領(lǐng)域又有其不同的內(nèi)涵。在我們的教學(xué)中，筆者對“合作”理解是：合作是指學(xué)生之間之間通過團(tuán)隊(duì)的組建，討論、交流、總結(jié)多方面的聯(lián)系相互作用，不斷協(xié)調(diào)努力，以實(shí)現(xiàn)共同目的、進(jìn)度或價值的有序化過程。在教學(xué)中，建議教師可以通過四個方面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，也就是合作學(xué)習(xí)的基本要素：合作認(rèn)知、合作技能、合作情感、合作行為。

二、營造合作的氛圍

在美術(shù)課中，當(dāng)學(xué)生單獨(dú)一個人難以完成時，例如作品的體積或面積較大，需要同伴幫忙，為了在短短的課堂40分鐘內(nèi)完成，我們就會采用小組合作的形式。

小組成員的合作機(jī)制來源于他們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，教師可以常識提出幾個合作學(xué)習(xí)的理由，告知大家為什么實(shí)行合作學(xué)習(xí)的意義：合作學(xué)習(xí)的學(xué)生能在組員那里學(xué)到更多東西，拓展了自己的知識和思維，合作幫助學(xué)生學(xué)會如何與組里的人群交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)使課堂變得更加有趣，有“看相”，工具、材料也可以相互借鑒使用，節(jié)約材料，合理利用資源。

在課堂中，怎樣有效調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性呢？美術(shù)合作學(xué)習(xí)中的桌椅擺放位置，一般通過二至四張桌子拼擺在一起，學(xué)生圍著坐，是營造合作氛圍的手段之一。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課題的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、正確引導(dǎo)，合理分工

小組合作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)的基本形式，是一種有效的學(xué)習(xí)互動方式，因此小組的創(chuàng)建顯得非常重要。

1.小組人數(shù)不宜過多

在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的心智發(fā)展普遍不成熟，尚未掌握合作學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，如果小組規(guī)模大，小組建設(shè)就會遇到困難，很難保證每個學(xué)生都能參與合作學(xué)習(xí)。我們在組建小組的時候，規(guī)模控制在四至六人，并在其中選好一個小組負(fù)責(zé)人。低年級階段我們可以為學(xué)生做好前期工作，高年級的可以學(xué)生可以自主完成。

2.認(rèn)識自我，合理分工

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)識自我，并選擇合適自己的角色，我們要教會學(xué)生們分工。教師要幫助學(xué)生們明確：在小組合作學(xué)習(xí)中我們需要一個組長，組長一般是在組員之間推選，他的職責(zé)是在大家意見無法統(tǒng)一時根據(jù)具體情況定斷，做出最后的活動總結(jié)匯報(bào)，還要根據(jù)組員的特點(diǎn)分配具體的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中每位組員學(xué)生要明確自己的任務(wù)，整體布局的規(guī)劃、畫、涂色、剪、黏貼……這些具體的事情學(xué)生根據(jù)自己的特長進(jìn)行選擇。

湘教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第六課《海底世界》，這是筆者上的一節(jié)公開課，這節(jié)課為了呈現(xiàn)效果，有“看相”，筆者采用了小組合作的形式，讓學(xué)生完成一幅0.4m×0.8m的長條畫。由于畫作比平時的練習(xí)打很多，采用了分組合作完成的形式，6人一個小組。當(dāng)筆者講完課之后，就讓小組之間先商量分工情況，誰負(fù)責(zé)畫海草，誰負(fù)責(zé)畫什么魚，誰負(fù)責(zé)畫珊瑚、海草、石頭，誰負(fù)責(zé)畫海洋其它的生物，誰負(fù)責(zé)涂色等等，安排好各任務(wù)就開始馬上動手。由于分好工，學(xué)生各負(fù)其責(zé)，一節(jié)課的時間把一張紙畫得滿滿的，可能從整體的布局上還欠缺了中心和重點(diǎn)的主體關(guān)系。所以在作品點(diǎn)評的時候筆者著重講了這點(diǎn)，也提醒學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)和不足點(diǎn)，以后可以在小組合作學(xué)習(xí)中加以修正。但對于二年級來說以后多鍛煉，體會到合作的好處，之后就會安排好畫面的效果。一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。

四、明確合作目標(biāo)及小組任務(wù)

明確的合作目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量、高效率地完成合作任務(wù)的前提，小組明確目標(biāo)時，就要發(fā)揮各組員的最大力量。因此，教師必須根據(jù)教科書的內(nèi)容說明小組合作的目的是什么。例如，本節(jié)課學(xué)生在合作過程中需要收集并提供哪些信息？小組合作為了完成目標(biāo)用什么工具、什么材料才能更好地表達(dá)主題內(nèi)容？小組在合作過程中，要完成一幅比較大的作品時，各組員之間根據(jù)能力進(jìn)行分工，各施其責(zé)。教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的同時，也就落實(shí)了各合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個學(xué)習(xí)任務(wù)由組長帶領(lǐng)組員商量拆成幾項(xiàng)小的任務(wù)，再按實(shí)際能力分派給每個組員。

面對組內(nèi)的合作任務(wù)，組員應(yīng)根據(jù)各自的認(rèn)知水平、操作材料及操作能力，進(jìn)行合理而明確的分工，把具體的工作任務(wù)落實(shí)到每個同學(xué)身上，做到人人參與。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生我們可以通過這種合作學(xué)習(xí)，讓他的積極性調(diào)動起來，減少了學(xué)習(xí)差距，也減少了影響課堂紀(jì)律。

五、合作交流技巧

有效的小組合作需要小組成員之間建立良好的關(guān)系，能夠朝著共同目標(biāo)達(dá)到有效的溝通。討論交流是合作解決問題的關(guān)鍵，在合作學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)部分學(xué)生漫無邊際地隨意討論。因而，教師要清楚地告訴學(xué)生討論交流的目標(biāo)，包括討論的內(nèi)容、范圍、方向等。通常，討論的內(nèi)容很多來源于課前資料的收集與整理，或者老師在課堂上提出的問題展開討論，還要注意傳授學(xué)生討論的方法。教師可以要求學(xué)生做到：先獨(dú)立思考，總結(jié)自己想發(fā)言的內(nèi)容，而后在小組里發(fā)表意見，學(xué)會傾聽組員的發(fā)言，然后再進(jìn)行討論交流，組長要負(fù)責(zé)記錄和總結(jié)。教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法，從而得出結(jié)論。

小組成員之間還要學(xué)會互相幫助，在討論交流或制作作品的過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也可以在完成自己的任務(wù)后要主動幫助能力弱的學(xué)生。這種幫助可以是口頭的建議或適當(dāng)?shù)氖痉?，使能力弱的學(xué)生在認(rèn)識自己不足的同時找到改進(jìn)的方法，而且接受幫助后，他們會迫切地希望“一展身手”為小組做些貢獻(xiàn)。在這樣的互助氛圍下，會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，才能體會到“最偉大的力量，就是同心合力?！?/p>

六、成果與評價

作品評價的環(huán)節(jié)，對合作學(xué)習(xí)的評價與一般評價有所不同，可以先讓小組里推選組員對作品進(jìn)行一個講解。教師接著再給作品總體評價，同時也要對參與合作的成員進(jìn)行評價，點(diǎn)評作品中的亮點(diǎn)是誰的創(chuàng)意……最后教師做一個總結(jié)，作品的精彩呈現(xiàn)，是有賴于學(xué)生們的集體智慧。學(xué)生在評價環(huán)節(jié)逐漸發(fā)現(xiàn)自己在合作群體中的作用，特別是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，體現(xiàn)了成就感，體會集體力量的強(qiáng)大。

我們在教學(xué)中針對學(xué)生的特點(diǎn)，在需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂上堅(jiān)持下來，學(xué)生就會逐漸會在潛移默化中領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與技巧，在合作學(xué)習(xí)的道路上達(dá)到成效。

有效的合作學(xué)習(xí)的好處有很多，在美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了資料的共享，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間可以相互幫助、取長補(bǔ)短，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力……

參考文獻(xiàn)：

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