◎李艷

一、感統(tǒng)音樂訓(xùn)練的概述

音樂感知培訓(xùn)是2010年由中國著名教育家兼作曲家江澤民創(chuàng)建的一個治療干預(yù)系統(tǒng)，指基于原有傳統(tǒng)感官整合形成的感官整合形成，利用音樂的特點和功能以及特定的聲音形式，感官整合形成刺激多樣性，形成新的感官整合形成，將愉悅、愉悅、美學(xué)和效率結(jié)合在一起。2012年，田春和張輝在《音樂在感官融入訓(xùn)練中的作用》中寫道，音樂包涵著將這些音樂元素和豐富多彩的音樂活動融入傳統(tǒng)感官，融入訓(xùn)練中的各種音樂元素和情感內(nèi)涵，從而使感官融入訓(xùn)練變得生動、形象乏味兒童的感官器官，如視覺、聽覺、觸覺、身體和前戲，受到音樂的多元性和多樣性的刺激，同時滿足兒童心理幸福的需要，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。趙元2013年出版的《學(xué)齡前兒童音樂感官整合培訓(xùn)實踐研究》解釋說，音樂使音樂感官整合培訓(xùn)更加多樣化、有效和愉快，主要是在情感方面。2017年5月，王彥平出版了《早期兒童功能整合的音樂敏感度實用研究》，其中特別分析了在感官整合、視聽整合、觸覺整合、前庭整合、本體整合、情感轉(zhuǎn)換、感官記憶方面的作用和功能失調(diào)的影響，強(qiáng)調(diào)音樂感知對發(fā)展的貢獻(xiàn)。一般心理學(xué)認(rèn)為，注意力的穩(wěn)定并不意味著心理活動總是集中于某一事物的某一方面，而是作為一般任務(wù)的一部分而集中于該事物的所有方面。換句話說，一個人的心理活動只能持續(xù)一段時間，除非他/她在整個任務(wù)范圍內(nèi)不斷移動，否則就會有起伏，這要求我們在培訓(xùn)方法中注意多樣性和科學(xué)。例如，在旋律的形成過程中，可以采用各種形式，如建模、合唱、聽力、聽寫等，每種形式可以單獨、集體、交替或輪流進(jìn)行訓(xùn)練，以改變訓(xùn)練任務(wù)，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和緊張情緒，從而確保穩(wěn)定在音樂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞和審美水平，還要通過理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在欣賞音樂作品和體驗美的同時提高自己的創(chuàng)作能力。學(xué)生一旦獲得一定的欣賞能力，就可以通過敏感的視聽體驗發(fā)展想象力，提高創(chuàng)新思維水平，從而有助于創(chuàng)造水平的提高。

二、資料與方法

（一）一般信息

本項目旨在研究聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練對于大學(xué)生聽覺能力的影響，制定具有可行性的聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練課程，邀請心理學(xué)、音樂教育和感統(tǒng)訓(xùn)練等相關(guān)專家對訓(xùn)練課程以問卷形式進(jìn)行權(quán)重評定，以保證訓(xùn)練課程干預(yù)后數(shù)據(jù)的信度。以在校大學(xué)生為對象，要求無病史、無聽覺損傷以及無音樂專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷。進(jìn)行隨機(jī)分組成1.實驗訓(xùn)練組和2.對照組；使用獨立樣本T檢驗觀察兩組變量之間的聽覺能力是否存在顯著差異。

（二）方法

1.啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新

想象力往往建立在人類認(rèn)知歷史的基礎(chǔ)上，即認(rèn)知休閑。欣賞和演奏音樂時，人們總是從自己的想象中創(chuàng)造出音樂的新形象，更好地理解音樂的意義，從而提高音樂的美學(xué)。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從生理聽覺角度欣賞和探索音樂內(nèi)容，在這樣做時，老師要注意以下幾點：首先，要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)參與。第二，我們要確保課堂紀(jì)律，保證學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮?，注重音樂體驗。最后，鼓勵學(xué)生從音樂中表達(dá)自己的感受，使他們能夠從音樂欣賞中獲得創(chuàng)作靈感和情感體驗。

2.設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新

在大學(xué)音樂課教學(xué)中，老師要創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境允許學(xué)生在音樂氛圍中快速投票，把自己的身體體驗以音樂的形式表現(xiàn)出來。一般來說，以下是常用的元素創(chuàng)造情景的幾種方法：首先，教師可以用語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的音樂舞臺。第二，教師可以通過教學(xué)氛圍渲染創(chuàng)建音樂場景，例如，使用某些市場的背景聲音創(chuàng)建方案。最后，教師可以利用多媒體教學(xué)資源來利用視聽本教程播放音樂場景幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)提高音樂質(zhì)量和創(chuàng)造力。

三、結(jié)果

觀察兩組關(guān)于GDP的相關(guān)資料，見表1。

表1 GDP關(guān)于性別、耳別的一般資料比較

四、討論

音樂是一門令人愉快的藝術(shù)，無論是學(xué)習(xí)音樂、感受音樂還是表達(dá)音樂，人類的心理活動非?；钴S，而音樂的內(nèi)部聽力培訓(xùn)也非?；钴S，這不僅是傳授知識，更重要的是使學(xué)生能夠獲得其中技能，音樂訓(xùn)練在課堂上占有絕對重要的地位。因此，特別重要的是，教師要了解學(xué)生的心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并選擇適合這些規(guī)律的教學(xué)方法和模式。心理學(xué)是大腦的功能和大腦活動的自然結(jié)果作為研究人類心理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，心理學(xué)既是理論科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)，對人類心理現(xiàn)象的解釋和心理學(xué)關(guān)于心理規(guī)律的論述為教育和教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，聽力培訓(xùn)也應(yīng)遵循感統(tǒng)音樂訓(xùn)練的基本原則。為了實現(xiàn)訓(xùn)練目的，首先要了解音樂內(nèi)耳形成和發(fā)展的心理規(guī)律，深入人心，探索適合人類心理活動規(guī)律的科學(xué)方法和聽力訓(xùn)練體系。

一般心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個人感覺到客觀事物時，興奮會在腦海中留下痕跡，隨后，盡管刺激性消失了，但痕跡仍保留在腦海中，如有必要，可以在腦海中再現(xiàn)客觀事物的形象，即形象。有多種類型的圖像，包括視覺圖像、動畫圖像、觸摸圖像、聽覺圖像等。圖像來自感知，它是過去感知的再現(xiàn)，是一種重要的記憶形式，也是想象的基礎(chǔ)。內(nèi)耳的心理原理與制作原理是一致的，但音樂是聽力藝術(shù)，內(nèi)耳的制作是基于感官聽覺所儲存的聲音材料，并且根據(jù)耳朵通過記憶這種心理活動而感知到的許多聲音，儲存著各種聲音，積累于基于這種對內(nèi)耳的理解，可以認(rèn)為內(nèi)耳的聽覺能力可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)感統(tǒng)音樂訓(xùn)練的內(nèi)在聽覺能力是一項漫長而艱巨的訓(xùn)練任務(wù)它要求我們在全球教育中采取有效的教學(xué)方法，重點放在培訓(xùn)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。同時，在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間方面遵循學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和音樂內(nèi)在聽覺能力形成的心法律，逐步合理的分配。學(xué)生們欣賞好音樂，聽感官能力提高是教學(xué)的目的。感統(tǒng)音樂訓(xùn)練換句話說，大學(xué)生的感統(tǒng)音樂訓(xùn)練只能作為整體任務(wù)的一部分而轉(zhuǎn)移。堅持某事很久，否則會有起伏就是這樣要求我們在培訓(xùn)方法中注意多樣性和科學(xué)像是訓(xùn)練做旋律時，可以用各種形式，如建模、唱歌、聽和聽寫等，每種培訓(xùn)形式都可以單獨、集體、交替或輪流進(jìn)行練習(xí)，確保培訓(xùn)任務(wù)不斷變化，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保學(xué)生注意力穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高培訓(xùn)效率。