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        淺析小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

        2020-11-11 11:48:32陳方園
        報(bào)刊精萃 2020年10期
        關(guān)鍵詞:懲罰環(huán)節(jié)游戲

        陳方園

        昆山市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

        小學(xué)生好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng),他們很少對(duì)陌生的事物產(chǎn)生抵觸心理,因此根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)方面可以加入很多與教學(xué)有關(guān)的游戲內(nèi)容引起他們的注意和興趣。鑒于此,對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)游戲運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行分析和研究,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和摸索,從而針對(duì)性地提出解決方法和應(yīng)對(duì)策略。

        一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的問(wèn)題

        (一)參與者較少

        很多小學(xué)英語(yǔ)教師在自己的教學(xué)過(guò)程中加入了游戲環(huán)節(jié),但這些環(huán)節(jié)由于教師自身水平或者學(xué)生性格等原因成為少數(shù)人的舞臺(tái),剩下的學(xué)生只能看熱鬧,無(wú)法參與進(jìn)來(lái),不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在下面的這個(gè)案例中,教師之所以沒(méi)有通過(guò)游戲來(lái)完成一定教學(xué)效果的目的,就是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生,導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折。

        (二)忽視學(xué)生所用語(yǔ)言

        想要激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,就必需通過(guò)游戲來(lái)調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂氣氛,因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必然不能缺少游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到十分重要的作用。但是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中涉及的游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有有效地結(jié)合到學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,游戲環(huán)節(jié)原本目的在于通過(guò)游戲幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)習(xí)的句型或者詞匯,但是學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)中僅僅是為了玩游戲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一練習(xí)目標(biāo)。

        (三)不匹配學(xué)生語(yǔ)言水平

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入游戲環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)在實(shí)際中有著怎樣的運(yùn)用加以理解和學(xué)習(xí),從而提高實(shí)際使用英語(yǔ)的能力,因此在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)作為輔助的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分地考慮學(xué)生具有的語(yǔ)言水平。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言功底對(duì)游戲進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì),不能高于學(xué)生的承受能力,也不能低于學(xué)生的水平。但是很多英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平基礎(chǔ)沒(méi)有一定了解的情況下主觀臆斷進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使得原本游戲環(huán)節(jié)目的達(dá)不到的同時(shí)降低學(xué)生參與到游戲中的興趣。

        二、完善小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的對(duì)策

        (一)創(chuàng)新課堂教學(xué),豐富游戲形式

        當(dāng)今對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅要熟練技能,更要求他們擁有創(chuàng)新思維,因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)充分對(duì)不同角度上的學(xué)習(xí)進(jìn)行考量,使得設(shè)計(jì)多樣化,幫助學(xué)生從不同的角度加入到教學(xué)過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。處于小學(xué)階段的學(xué)生們正是對(duì)任何陌生事物都感到新奇的同時(shí)對(duì)任何事物的興趣也不能持續(xù)的階段,因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中想要持續(xù)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā),就有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的游戲環(huán)節(jié)的新奇性和變化性進(jìn)行詳盡的把握。

        (二)合理設(shè)計(jì)教學(xué),有效利用時(shí)間

        教學(xué)過(guò)程實(shí)際上并非單一由教師給學(xué)生們傳授知識(shí)的過(guò)程,而是一個(gè)教師向?qū)W生們傳遞信息,學(xué)生們對(duì)教師進(jìn)行反饋的雙邊活動(dòng),因此需要通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)這一信息傳遞過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃,作為將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐結(jié)合到一起的教學(xué)設(shè)計(jì)從目的上講是為了幫助教師解決應(yīng)用問(wèn)題。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃,一方面是學(xué)習(xí)者的特征,即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有的特點(diǎn);另一方面就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者身上存在的特征是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),想要設(shè)計(jì)一系列符合學(xué)生特征的教學(xué)活動(dòng)就必須對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在的特點(diǎn)進(jìn)行掌握,作為整個(gè)課堂的總目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地針對(duì)于引導(dǎo)與完成進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        (三)加強(qiáng)游戲管理,規(guī)范學(xué)生行為

        在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生們會(huì)以玩耍的狀態(tài)參與進(jìn)來(lái),而且教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行允許,但是即便是游戲也是為教學(xué)服務(wù)的,因此必須對(duì)游戲環(huán)節(jié)提出紀(jì)律上的要求來(lái)限制,也就是說(shuō),學(xué)生們?cè)趨⑴c到游戲環(huán)節(jié)中之后不能影響到其他學(xué)生仍舊在進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),不能對(duì)當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生影響。教師可以通過(guò)以下幾種方法對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行管理:1.強(qiáng)化正當(dāng)行為。教師在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后必然對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有一定的了解和認(rèn)識(shí),因此對(duì)教學(xué)過(guò)程中哪一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題都能夠提前預(yù)料。因此,教師可以在這些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之前通過(guò)詢(xún)問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)使他們做出正確回答,一方面幫助他們對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)可,另一方面讓他們知道老師在注意他,對(duì)他們正當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)抑制他們出現(xiàn)不良行為的可能性。2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽土P。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了影響到課堂上教學(xué)的行為時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止學(xué)生,并給與一定的懲罰。教師在懲罰學(xué)生時(shí)也必須注意以下幾點(diǎn):(1)當(dāng)教師情緒激動(dòng)時(shí)不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰,因?yàn)檫@時(shí)很容易出現(xiàn)極端行為;(2)懲罰并不意味著對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰;(3)在懲罰之前一定要了解事情的真實(shí)情況和背后發(fā)生的原因;(4)如果學(xué)生進(jìn)行了改正就要立刻停止懲罰。懲罰強(qiáng)度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適中選擇,太輕的懲罰不會(huì)產(chǎn)生教育效果,太重的懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的影響,而且還要注意懲罰都必須建立在尊重與教育的前提上??傊?,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,游戲環(huán)節(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié),而且新課標(biāo)中也對(duì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中的游戲環(huán)節(jié)策略進(jìn)行了要求。筆者在對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)查與匯總,對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)際性的研究和探討,提出了很多有針對(duì)性的解決問(wèn)題的策略,希望通過(guò)研究和策略能夠進(jìn)一步提升小學(xué)游戲教學(xué)的水平。

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