蘆山縣大川中心校

歷史為初中教學(xué)中的重要學(xué)科內(nèi)容之一，對學(xué)生歷史思維、歷史知識掌握能力等均能夠產(chǎn)生重要影響。新課程改革背景下，對初中歷史教學(xué)提出了更高要求。在拓展學(xué)生歷史知識層面的基礎(chǔ)上，還需要適當(dāng)拓展歷史學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到初中歷史教學(xué)中，能夠豐富歷史課堂教學(xué)的資源，在短時間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的歷史知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)，也能夠擺脫枯燥、壓抑的課堂環(huán)境，以生動、形象的聲音及圖像為學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)，保持初中學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。文章將結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)需要遵循的原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)需要遵循自主性原則、啟發(fā)性原則以及開放性原則，以學(xué)生為主體，以問題為中心，發(fā)散學(xué)生思維。

（一）自主性原則

現(xiàn)代教育需要明確學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知特征等實施教學(xué)指導(dǎo)。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，還需要加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會歷史的豐富魅力。

（二）啟發(fā)性原則

初中歷史教學(xué)需要遵循啟發(fā)性原則，教師可以適當(dāng)通過問題導(dǎo)入的方法，以教材為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分思考、充分探究的平臺，使學(xué)生能夠在問題思考的過程中，逐步形成一定的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生能夠逐步進入到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。

（三）開放性原則

開放性原則指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入到初中歷史教學(xué)中，能夠引入更多的教學(xué)資源，建立校園內(nèi)的局域網(wǎng)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。開放性的教學(xué)方式對學(xué)生思維的形成能夠產(chǎn)生重要影響，教師需要基于學(xué)生的性格特點實施教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的形成。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)方法

（一）運用網(wǎng)絡(luò)資源擴展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史知識面

網(wǎng)絡(luò)信息最大的特點在于知識儲量極大，能夠滿足當(dāng)代教學(xué)對于課外知識的擴充需求。教師通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)知識，能使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到最大化的知識面擴充，并且能夠很快地更新各種知識，使得課堂教學(xué)能夠與時俱進，擺脫舊有教學(xué)體制的禁錮。初中歷史教材往往多年一改，而許多歷史知識是隨著時代的發(fā)展而有所改變，教材未能及時做出改變，這時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則起到了巨大的作用。新課改對于學(xué)生的歷史知識面也有了更多的要求，教師在教學(xué)過程中可以運用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進行擴展，從而有效擴寬學(xué)生的歷史知識面。例如，教師在進行“蘇聯(lián)的改革與解體”一課的教學(xué)時，可以基于課本知識，在網(wǎng)絡(luò)上搜集蘇聯(lián)改革與解體對中美等主要國家產(chǎn)生的影響，對這一歷史知識進行深層次的擴展。在這一過程中，教師要注重對于教材內(nèi)容的把握，抓住重點進行相關(guān)的擴展，從而使課堂教學(xué)能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)搜集各家歷史觀點，活躍學(xué)生的歷史思維

新課改對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)給予了高度的重視，弱化了“應(yīng)試教育”理念在課堂教學(xué)上的應(yīng)用。初中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了要讓學(xué)生的歷史思維得到有效活躍，能夠通過多個角度去完整地看待一個歷史事件，從而能夠?qū)W會應(yīng)用唯物史觀去看待事件。在這一要求的引導(dǎo)之下，教師要對初中歷史的課堂教學(xué)進行更深層次的革新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理運用，則能很好地幫助教師達到這一教學(xué)目的。教師在教學(xué)過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各家歷史觀點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些歷史觀點中所體現(xiàn)的歷史角度，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會從多個角度看待同一個歷史事件及問題，從而有效活躍學(xué)生的歷史思維。教師要注重有益歷史觀點的搜集，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成正確的歷史觀，而不是將所有的不論正誤的觀點都在歷史課堂上展現(xiàn)，從而誤導(dǎo)學(xué)生，極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)手段進行高效率的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，長期以來都是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生具有較好的自學(xué)能力，能夠使教師的教學(xué)活動變得更加輕松，達到事半功倍的效果，對于學(xué)生的長期發(fā)展也具有積極意義。但在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑僅是讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對課本內(nèi)容進行提前閱讀，在上課前對于課本知識有一個大致的認識，并未能深層挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。針對這一問題，教師可以鼓勵學(xué)生在課外時間運用網(wǎng)絡(luò)手段搜集與將要學(xué)習(xí)的歷史知識相關(guān)的知識點，從而達到高效率自主學(xué)習(xí)的目的。例如，教師在進行“國際工人運動與馬克思主義的誕生”一課的教學(xué)時，可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與該課時相關(guān)的知識點。學(xué)生搜集這一知識點時，往往能夠搜集到知識框架圖，從而有效地進行知識的整理與應(yīng)用。在搜集過程中，學(xué)生能夠搜集到許多課本內(nèi)沒有的知識點，如國際工人運動在哪些國家得到了強烈響應(yīng)等，從而對于該知識點有更加深入的理解。

總之，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了很多新的發(fā)展契機。在初中歷史課堂上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠有效擴充課外歷史知識，還能夠達到活躍學(xué)生歷史思維和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師在教學(xué)實踐中合理且靈活地對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行運用，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中歷史的課堂教學(xué)上的作用最大化。