山東省博興縣第五中學(xué)

初中生由于受小學(xué)基礎(chǔ)限制，對于文言文、古詩詞與其他具有一定難度的課文的理解和學(xué)習(xí)都有難度，這就要求初中語文教學(xué)必須從基礎(chǔ)出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較高的語文閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯儲備，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、正視目前初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的問題

（一）忽視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

現(xiàn)在很多學(xué)校在語文教學(xué)工作中片面強(qiáng)調(diào)語文成績而忽視語文素養(yǎng)的重要性，教師在語文教學(xué)中過于注重怎樣讓學(xué)生在考試中考出好成績，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，這導(dǎo)致很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上容易陷入對特定知識點(diǎn)死記硬背的“怪圈”中，而對語文基礎(chǔ)知識的掌握與綜合應(yīng)用缺乏必要的關(guān)注。這使得一些學(xué)生在初中語文教材范圍內(nèi)的知識點(diǎn)上學(xué)習(xí)非常努力，也能夠收到一定的效果，但卻不注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，很多基本的詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)符號的使用，甚至對文體判斷都弄不清楚，在具體的應(yīng)用中錯(cuò)誤百出，這實(shí)際上對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常不利的。這樣的學(xué)生即使能夠在語文考試中考出好成績，但真正的語文能力并沒有真正建立起來，語文的綜合基礎(chǔ)非常薄弱，這對學(xué)生今后的能力發(fā)展會造成很大的潛在威脅。

（二）將基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文能力訓(xùn)練進(jìn)行分離。

一些教育工作者在語文教學(xué)工作中往往采用知識傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行語文教學(xué)，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)采取課堂講述加強(qiáng)化記憶的方式，而缺乏讓學(xué)生深入理解與掌握知識的作用和意義，通過應(yīng)用訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這樣，學(xué)生對于知識的掌握僅僅停留在記住相關(guān)內(nèi)容上，而不能真正起到把語文知識內(nèi)化成能力的作用。學(xué)生對于一些語文知識只知其然而不知其所以然，知道內(nèi)容卻不了解作用，這使得學(xué)生在語文知識的應(yīng)用與語文能力的發(fā)展上存在很大隱患。

二、掌握初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在為了考出好成績這一目的上，對知識的掌握與理解就缺乏內(nèi)在動(dòng)力，而僅僅通過枯燥的強(qiáng)化記憶所掌握的知識也是非常不牢固的。建立學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)語文的興趣，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能被調(diào)動(dòng)起來，在掌握和理解知識方面才能取得良好的效果，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力才能通過學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有效的培養(yǎng)和提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往自上而下地講述固定的語文知識，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒有思考與自由理解的空間，這樣其實(shí)并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識。如果要更好地提高學(xué)生的語文水平，通過培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自主思考與自主學(xué)習(xí)的能力，可以起到更好的效果，教師在初中語文教學(xué)中可以有意識地對學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，給予學(xué)生充分自由的認(rèn)知空間，通過讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性來進(jìn)行語文知識的探索求知，從而起到更好地理解與掌握語文知識的目的。

（三）把知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合

語文基礎(chǔ)知識中有大量內(nèi)容是與應(yīng)用相關(guān)的，例如在寫作中特定詞匯的使用、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、語法的使用等。這些基礎(chǔ)知識，如果教師僅僅教給學(xué)生使用規(guī)則而不注意讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生很難掌握此類基礎(chǔ)知識的真正作用，因此將知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，才是最佳的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方式。教師平時(shí)可以多設(shè)置一些應(yīng)用訓(xùn)練材料讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，例如根據(jù)教材課文進(jìn)行縮寫和擴(kuò)寫，設(shè)置一些帶有語法錯(cuò)誤的文章讓學(xué)生進(jìn)行分析和糾錯(cuò)，就課文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行名詞解釋和用法解釋等等，通過讓學(xué)生多進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生真正的語文綜合能力。

（四）教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的正確方法。

對于不同類型的語文基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上也有一定的區(qū)別，如果方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)的效果也會受到影響。因此，想要更好地讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，就要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如對于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會學(xué)生在字典等工具書的輔助下，根據(jù)詞匯在不同語境中的效果正確理解其含義和作用。而對于文體類型的判斷，則需要學(xué)生首先了解特定文體的主要特征、次要特征、形式結(jié)構(gòu)與應(yīng)用目的，并在大量接觸該類問題實(shí)例的基礎(chǔ)上，才能正確掌握文體之間的差別。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索求知，才是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的最佳措施?！笆谌擞梏~不如授人予漁”，只有在掌握了正確方法的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文能力才能得到更為有效的提高。

總之，語文基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與語文知識體系建立的前提，初中語文教學(xué)注重讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，是從素質(zhì)教育理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要措施。語文教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教育方針的重要轉(zhuǎn)折，只有立足于對學(xué)生真正語文基礎(chǔ)的建立，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文成績與語文水平的提高，為學(xué)生將來能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。