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        新課改下高中地理教學與科技教育的結(jié)合

        2020-11-11 13:05:13
        報刊精萃 2020年1期
        關(guān)鍵詞:前置新課改探究

        蒼南縣靈溪中學

        新課改的地理教學,怎樣合理的與科學教育相結(jié)合,有如下幾點看法:

        一、爭創(chuàng)高效課堂,摒棄滿堂灌

        “高效課堂”是目前高中的課改的核心,何為高效課堂呢?有效課堂的最高境界,在單位時間內(nèi)學生獲取的知識有效性,充分吸引學生注意力,使學生感興趣,讓已學知識得到最大化吸收。

        高中地理最大的特色就是圖片的解讀與理解分析能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的高中地理課堂教師一講到底,曾經(jīng)有學生改編《心太軟》這首歌來形容教師上課的狀態(tài),“你總是心太軟,什么問題都自己講;你總是心太軟,下課鈴聲響還在講;你總是心太軟,學生昏昏欲睡你仍在講,每個問題都你講……”身為老師看到這首改變歌有種哭笑不得的心情,從這首歌也能看出學生是多么反感和厭倦老師的滿堂灌,課堂缺乏了參與,知識是被動無賴的接受,課堂是多么的空洞乏味。

        二、新課堂的“快樂”

        新課堂的新在于快樂的學習,快樂的接受,快樂的探索。基本理念是把教學相長拓展到整個課堂,讓學差異衍生出萬千的學長。一個轉(zhuǎn)變,師生角色的轉(zhuǎn)變;兩個前置,學習目標的前置,學習手段的前置;三個方法,自主、合作、探究;四個形態(tài),展示、糾錯、點撥、拓展;改變了傳統(tǒng)課堂的時間結(jié)構(gòu)和空間分布以及課堂發(fā)言等教學評價方式。

        新課堂上強調(diào)以培養(yǎng)自主學習能力為主;高中地理強調(diào)自主看圖自主提出疑問,自主討論解答,如自我的學習、敢作敢為會感知知識,聯(lián)想拓展,交流合作,善于表達,整理筆記等能力,關(guān)鍵是三個步驟:課前自主預習、課堂自主探究、課后自主練習,課堂教學由封閉到開放,學生由接受到主動探究,氛圍由死氣沉沉到快樂活躍。

        五個步驟指目標再現(xiàn)、學情調(diào)查、探究點撥、當堂檢測、課堂總結(jié),“三學五步”教學法讓學生參與更多,他們成為課堂的主體,整個課堂充滿朝氣,充滿學習濃郁的氛圍。

        三、新課改對教師的新挑戰(zhàn)

        在實踐過程中,深刻感受到新課改后對老師的要求高了很多,對課堂的駕馭能力要求提高了,課前備課量大了,教學模式改變了學生的傳統(tǒng)學習方式,革新了教師的教學方式,甚至使我們原本的“老水桶”變成了“汪洋”,與學生一起走進了探究獵奇的行列。說我們教師角色的變,緣于我們傳統(tǒng)的備課、上課、批改作業(yè)一套行之多年的傳統(tǒng)不再適應(yīng)新的需求,更是將我們教師推到了改革的前沿。

        俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分,就多數(shù)學生而言,智力差異并不十分明顯,而導致學生兩極分化的一個重要原因是學生對學習活動是否感興趣。當一個人對其所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時,可以促使其大腦處于活躍狀態(tài),這時感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想像更活躍、記憶更牢固,達到最佳的學習狀態(tài)。作為老師你需要做的除了設(shè)定問題外,更多的是整個教學過程都是對學生充滿興趣的,這樣才能達到高效,所以對教師要求高了很多,當學生通過爭論后得到自己的討論是錯誤的,學生面臨的挫敗會影響下次的討論及發(fā)言,包括對地理學科興趣的降低,這些都是作為老師課前課中課后需要關(guān)注思考的。

        在課程改革過程中,我們同樣遇到了很多的問題,比如教學目標達標不理想,學生討論不積極,某些知識偏難學生無從下手等等問題,遇到的問題慢慢的尋求途徑解決,繼續(xù)堅定不移的走新課程改革的道理,讓它引領(lǐng)著我們走向成功教學

        四、總結(jié)

        要想正確深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教學的特征,需要通過進一步的學習,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的育人觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,通過自己的教學觀念,在實踐中不斷摸索,為學生學會學習、探索與發(fā)現(xiàn)能力的提升打下堅實基礎(chǔ),使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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