四川省涼山州西昌市第四小學

近年來教育改革的不斷深化，新課改加快了實施的步伐，對教師也提出了更高的要求。小學數(shù)學是小學階段極為重要的基礎性課程，而小學生又處在心智不成熟的年齡階段，他們在數(shù)學學習的過程中，很難透徹的理解數(shù)學知識。因此，對小學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以提高他們學習數(shù)學的探索能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，幫助他們更有效地提高數(shù)學能力。

1 培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的重要意義

小學階段的學生，他們的思維能力比較活躍，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關鍵時期，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟蒙階段，教師應該利用好此階段。數(shù)學是一門基礎科學，學生只有加強數(shù)學學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能不斷地獲得較好的邏輯思維能力。創(chuàng)新能力作為獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，對學生該能力的培養(yǎng)可以幫助他們解決實際問題，有利于學生主動、大膽的解決各種問題。教師則要利用好小學數(shù)學的學科特點來對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的建議

在新一期教育改革的指引下，老師要站在新的位置上重新解讀教學這一觀念。教師在教學中除了講授教材上的內(nèi)容，還要將生活中的實際情況融入到課堂教學中去，使小學生在課堂上做到交流學習課本知識和主動探究生活實踐，切實能幫助小學生形成創(chuàng)新能力的新規(guī)章?，F(xiàn)代教育不僅要讓小學生掌握基本知識、培養(yǎng)基本能力和開發(fā)其智力，還要重視小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 利用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生數(shù)學教材的編排會依照循序漸進的規(guī)律，在每冊教材中都會編排一些知識點結構相似或者類型相仿的知識。老師要善于把握這一特點，在教授新知識時利用遷移規(guī)律在學過的相似知識的基礎上進行教學，這樣學生對新知識也不會感到陌生，那些較難的知識也變得容易了。

傳統(tǒng)的教學中學生往往是被動的接受老師灌輸?shù)闹R，很顯然這種教學方法已經(jīng)不適應時代的要求了。新課改背景下新課程標準中也明確的提出學生既要“學會”，還要“會學”。教師在教學過程中，要有意識的激勵小學生進行觀察、思考、推理、遷移等學習方法進行新的知識的學習，進而形成自己的學習方法。類推、遷移的學習方式，可以使學生積極主動地去學習新知識，并能幫助他們掌握良好的學習方法，最終使學生喜歡上學習。學法遷移不僅可以加深學生對數(shù)學公式的理解，還加強了學生對學習的渴望，提高了他們學習的積極性，誘發(fā)了他們潛藏的創(chuàng)新能力。突出了他們的主體地位，使學生成為了數(shù)學課堂上的主人，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.2 利用好數(shù)學學具，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂上教師要恰到好處的利用學具來進行教學，有效的使用學具可以讓課堂教學收到事半功倍的效果，并有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在計算教學中，使用學具可以幫助小學生更好的理解計算過程和結果的意義，了解計算過程中存在的思維方式，讓學生感知算法多樣化的由來，促進創(chuàng)新性的思考；在學習幾何與圖形時，使用學具可以幫助學生發(fā)展空間概念，可以讓學生親子操作學具。來進行任務的學習，在這一過程中會促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展；在數(shù)學概念教學中，數(shù)學學具的使用能夠幫助學生展開猜想，進而促進學生更加深入的理解所學概念，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；而在解決問題的教學中，使用學具則會幫助學生較為直觀的獲得解題思路，提高他們的解題速度。因此在小學數(shù)學課堂教學中，利用數(shù)學學具進行教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。

2.3 利用提問的藝術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課堂提問的設置也是一門藝術，教師提出的問題難易適中、環(huán)環(huán)相扣、方式新穎不僅會啟發(fā)學生心靈，激起學生思考的欲望，還能調節(jié)學生思維方式，實現(xiàn)與學生進行情感溝通的目標。教師設定的問要精益求精，并在一定的情境中提問，這樣可以讓學生更好的理解問題并能準確的回答出來。合理有效的提問能提高學生參與的積極性，促進他們主動思考，積極參與討論；有吸引力的提問，還可以減少學生課堂的“低頭”率，讓更多的學生參與到教學活動中。對于學生的回答，教師要盡量做到以鼓勵表揚為主，少批評，以此保護和增加學生自信心，同時不打擊學生的學習熱情。因此，藝術性的提問，有利于調動學生學習的主動性，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.4 利用課外閱讀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是要建立在大量的知識儲備中的，閱讀可以增加小學生的知識量，擴大視野，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。古人云書讀百遍，其義自見。數(shù)學中的很多概念、定義、公式等都要在理解的基礎上進行記憶和運用，而良好的數(shù)學閱讀功底會幫助學生增加思維敏捷性，開闊思維認知，更好的去理解這些概念。教師要有意識的給學生介紹一些有關數(shù)學家成長的書籍，這既可以增長數(shù)學學識，擴大數(shù)學知識容量，提升學習數(shù)學的自信心，同時數(shù)學家勵志的故事也會激發(fā)學生學習的熱情，促進他們身心健康成長，使其在今后的學習中更加嚴格要求自己，不斷攀登，勇于創(chuàng)新。

隨著知識經(jīng)濟全球化、信息化、多元化時代的到來，知識和科技的創(chuàng)新成為各國競爭力的關鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為教育的核心，而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為新時代教育的焦點。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，也是各國教育發(fā)展的趨勢。作為基礎教育重要學科的數(shù)學，有其獨特的優(yōu)勢去訓練學生的思維和實踐，教師可以在數(shù)學教學中改變教學方法，不斷創(chuàng)新讓學生立足于生活實踐，幫助他們形成開放的思維空間，鼓勵學生積極探究，形成思維的能動性，使學生勤思考，會思考。可以達到給學生搭建獨創(chuàng)思維的展示平臺，讓學生體驗到創(chuàng)新給他們帶來的成就感體驗，激發(fā)學習樂趣，增強孩子們的自信心，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力持續(xù)培養(yǎng)的目標。