瞿澤珍

成都市青白江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

引言：小學(xué)拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)能否順利展開(kāi)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握能力不強(qiáng)，如果在拼音教學(xué)中采取灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果的。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取更有效的方法將小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生真正掌握漢語(yǔ)拼音這項(xiàng)技能。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的不足

1.學(xué)生主體性缺乏。在傳統(tǒng)教學(xué)思想與方法的長(zhǎng)期影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性不足，拼音教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。大部分教師認(rèn)為拼音十分簡(jiǎn)單，故而對(duì)于拼音教學(xué)并未予以重視。加之在傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，教師對(duì)學(xué)生是否明白課堂講授的知識(shí)不聞不問(wèn)，僅是一味地灌輸，大部分小學(xué)生根本無(wú)法聽(tīng)懂教師講授的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸厭惡拼音，教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。

2.學(xué)習(xí)興趣不濃厚。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的，當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)效率也就更為顯著。但是，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)期間，缺乏拼音學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生很多。加之教師一味地灌輸原本就枯燥的拼音知識(shí)，大部分學(xué)生都無(wú)法產(chǎn)生興趣，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生注意力，教學(xué)質(zhì)量也就受到嚴(yán)重影響。

3.教學(xué)方式落后。教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，多數(shù)語(yǔ)文教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)拼音時(shí)未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展需求。教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，課堂教學(xué)中基本不存在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生探究與創(chuàng)造能力培養(yǎng)目的無(wú)法達(dá)成，這導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果、全面健康發(fā)展受到阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)策略

1.教學(xué)結(jié)合情境圖和語(yǔ)境歌。陶行知先生認(rèn)為育人同等于種花木，首先需將花木特點(diǎn)掌握，結(jié)合具體情況施肥、澆水。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法。語(yǔ)文教材中針對(duì)漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容，編排了一系列情境圖和語(yǔ)境歌，這有利于學(xué)生聲母、韻母的學(xué)習(xí)。生動(dòng)、直觀的情境圖和語(yǔ)境歌可將學(xué)生的注意力集中，教師在教學(xué)的組織中應(yīng)當(dāng)對(duì)此類(lèi)因素靈活運(yùn)用。

如教師在《a、o、e》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生自行欣賞圖畫(huà)，并將圖畫(huà)內(nèi)容描述出來(lái)。當(dāng)學(xué)生初步感受事物之后，再教學(xué)a、o、e 的音形和四聲，學(xué)生可在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。又如在《b、p、m、f》的教學(xué)中，教師可在學(xué)生觀看圖畫(huà)之后，結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容為學(xué)生講故事：小濤和他媽媽一起前往山坡（po）看大佛（fo），小濤想摸（mo）大佛，媽媽告訴他“大喇叭里面正播（bo）放著‘大佛屬于文物，需要愛(ài)護(hù)'” 。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的故事，巧妙融入“bo po mo fo”的讀音，隨后教師可在語(yǔ)境歌中強(qiáng)化學(xué)生記憶：“媽媽帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），喇叭正在播廣播（b），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（m）?！比绱艘粊?lái)，即可在故事和語(yǔ)境之中導(dǎo)入字母教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為教育的意義時(shí)刻存在于生活之中。若僅是停留在書(shū)面上開(kāi)展教育，那么教育就會(huì)喪失真正意義。他指出應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐之中掌握知識(shí)，以達(dá)成教育目的。而選擇生活作為教育內(nèi)容，能進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容。漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，在語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，通過(guò)熟悉的語(yǔ)言環(huán)境幫學(xué)生理解拼音符號(hào)。因此要通過(guò)生活教學(xué)化拼音，用帶調(diào)音節(jié)組詞，使音節(jié)變得有意義。如yī——醫(yī)生、衣服；yí——阿姨；yǐ——以后、已經(jīng)、椅子；yì——意見(jiàn)、容易。不難發(fā)現(xiàn)，音節(jié)若僅是以符號(hào)形式存在，對(duì)于學(xué)生而言并無(wú)意義，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有較大的識(shí)記難度；而若是能在具體環(huán)境中代入音節(jié)，密切聯(lián)系生活，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)基礎(chǔ)上，促使學(xué)生語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。

3.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲及課外活動(dòng)的興趣十分濃厚，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)?？蓢@學(xué)生進(jìn)行教學(xué)小游戲，將其形象思維喚醒。

如在《ie、üe、er》教學(xué)中，可進(jìn)行游戲活動(dòng)的預(yù)設(shè)。邀請(qǐng)學(xué)生扮演i、ü、e、r，以小故事的形式展開(kāi)教學(xué)。扮演字母的學(xué)生根據(jù)教師指令，表演“小i 和小e 一同上學(xué)，一邊走一邊歌唱，興高采烈”。隨后教師適時(shí)詢問(wèn)：“這兩個(gè)字母組成的拼音該如何讀呢？”學(xué)生很自然地說(shuō)：“e 和i，可以組成ei?！苯處煷藭r(shí)可再次詢問(wèn)學(xué)生：“ie應(yīng)該怎么讀呢？”盡管學(xué)生不知道如何讀，但小游戲能夠展現(xiàn)字母的靈活性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，使學(xué)生在ie 這一新拼音上集中注意力，如此即可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，課堂氛圍更活躍，教學(xué)質(zhì)量自然更佳。

4.重視習(xí)慣培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、說(shuō)話、生活能力培養(yǎng)的重要階段，期間，小學(xué)生活動(dòng)范圍從家庭、校園逐漸擴(kuò)大。教師應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓他們交流、溝通，而學(xué)習(xí)拼音知識(shí)也包含在此類(lèi)活動(dòng)中。如“zh ch sh”和“z c s”的差別教學(xué)中，小學(xué)生由于剛學(xué)習(xí)拼音不久，對(duì)平舌、翹舌音難以清楚辨別，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話習(xí)慣，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“找茬”活動(dòng)：某位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，其他同學(xué)共同指出，并幫助其改正。如此一來(lái)，不但能使學(xué)生人際交往能力得到提升，同時(shí)也會(huì)使其對(duì)集體、合作的力量有所體會(huì)，有利于他們今后的健康發(fā)展。

此外，社會(huì)公德習(xí)慣的培養(yǎng)也是十分重要的，在拼音教學(xué)中也可融入該方面的內(nèi)容。如在“n”和“u”的使用差別教學(xué)中，教師可采用編兒歌的方式教學(xué)，如“小貓小貓真淘氣，五個(gè)朋友玩游戲，見(jiàn)了n、l 睜大眼，見(jiàn)了i、q、x 閉上眼”，幫助學(xué)生有效區(qū)分“n”和“u”。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)有利于學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)針對(duì)性措施，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體性，在多媒體技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生健康、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。