紀(jì)子新

靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以行動(dòng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)整合課本知識(shí)點(diǎn)，把工作任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，再把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)分散的小任務(wù)，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施的意義

（一）對(duì)學(xué)生的意義

大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，不善于自主思考，學(xué)習(xí)積極性較差，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺少整體上的認(rèn)識(shí)，無(wú)法把課堂所學(xué)融會(huì)貫通到具體應(yīng)用上。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)引領(lǐng)”的工學(xué)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用于實(shí)際操作的能力，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)中找到自己的就業(yè)方向，不斷提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，更好地適應(yīng)電商的人才需求。

（二）對(duì)老師的意義

推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，促使教師在教育教學(xué)實(shí)踐綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，推動(dòng)教育教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)行動(dòng)指引，就要求老師有較強(qiáng)的掌控能力，也對(duì)老師的專業(yè)技能水平提出更高的要求，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，要不斷提升個(gè)人的教育教學(xué)水平的同時(shí)提升自身的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平，這樣才能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)資源環(huán)境為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高。

（三）對(duì)學(xué)校的意義

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式研究，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，以點(diǎn)帶面，通過(guò)在電子商務(wù)的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)其他專業(yè)教學(xué)模式的變革。同時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的推廣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以“行動(dòng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為引領(lǐng)”的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體地位，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，著重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在課堂上滲透職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。

首先，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，要先把整合課本知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)崗位工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)任務(wù)的難度要參考學(xué)生的總體水平，把握好任務(wù)難度。

然后，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)團(tuán)隊(duì)組建，要考慮學(xué)生的接受能力各異，在劃分小組是要將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生劃分在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇自己適合的工作崗位，讓他們學(xué)會(huì)在不同崗位上發(fā)揮自身技能從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位適配選擇能力。

最后，準(zhǔn)備好教學(xué)用的設(shè)備、素材、參考資料、參考用的任務(wù)書(shū)以及學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告等。

（二）下達(dá)任務(wù)

課堂上，發(fā)布工作任務(wù)書(shū)，進(jìn)行工作任務(wù)的背景分析，向?qū)W生解釋工作任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去了解工作內(nèi)容。

學(xué)生接受工作任務(wù)書(shū)后，在老師解釋后，組織小組成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，結(jié)合課前搜集和了解的有關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工、篩選，并提出設(shè)想，制定工作任務(wù)計(jì)劃，確定工作任務(wù)和具體人員分工，并與老師充分溝通，修正完善及計(jì)劃，確保計(jì)劃的有效性，才可以正式開(kāi)展任務(wù)。制定工作任務(wù)書(shū)有利于學(xué)生更好地進(jìn)行組內(nèi)分工，明確各自責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)之前都能養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣。

（三）完成任務(wù)

各小組根據(jù)組內(nèi)分工和計(jì)劃書(shū)的安排各司其職，根據(jù)組內(nèi)成員的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好進(jìn)行，老師在這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注意課堂的巡查，及時(shí)解答學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，并啟發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）展示學(xué)生作品

各工作小組完成任務(wù)后，要進(jìn)行工作檢查，確保已經(jīng)完成所有程序，養(yǎng)成細(xì)致周到的工作作風(fēng)。接下來(lái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)和展示作品。在展示的過(guò)程，各小組之間可以互相學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（五）評(píng)價(jià)與考核

1.評(píng)價(jià)

各小組在觀察其他小組展示成果的過(guò)程中，對(duì)各組的作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出造成結(jié)果差異的原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在今后考慮問(wèn)題上更加周全、縝密。

2.考核方式

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式指導(dǎo)下的課程考核應(yīng)先著重對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的完整程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括工作態(tài)度和技能水平的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己在工作過(guò)程的各方面表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，小組成員之間的互評(píng)以及老師在課程上的巡查記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。而技能水平的評(píng)價(jià)主要參考各小組在展示作品過(guò)程中體現(xiàn)的技能水平高低進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)：

電子商務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的電子商務(wù)實(shí)踐型綜合人才，掌握電子商務(wù)理論知識(shí)的同時(shí)能熟練相關(guān)電子商務(wù)操作能力的技能人才，把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的電子商務(wù)教學(xué)中，既能豐富課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生集中于實(shí)踐操作訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的崗位操作能力。同時(shí)通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中提升自己的職業(yè)技能素養(yǎng)。