黑龍江省朝鮮族學校

引言

語文閱讀教學問題意識社會經濟的發(fā)展和進步，帶來了知識的創(chuàng)新，人才的創(chuàng)新，在這樣的背景下，為了能夠為國家培養(yǎng)更多的符合時代發(fā)展要求的人才，應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教育模式下，初中語文作為基礎學科，在教學的過程中，老師常常更加注重學生的成績，忽視了學生對知識的真正理解和運用。教學模式知識單一的灌輸，難以為學生將來的學習打下堅實的基礎。本文基于這個問題，闡述了教師在教學的過程中更加應該注重學生問題能力的培養(yǎng)，才能夠加深學生對語文知識的理解，更好地完成語文閱讀教學的任務。

一、初中語文閱讀教學中學生問題意識培養(yǎng)的現狀

（一）學生過度依賴于教師

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師有著不可撼動的地位，學生不會對教師所講的內容進行質疑，只是一味的信賴和依賴教師，而且不管是平時的作業(yè)還是考試通常都只有一個固定的答案，針對與那些學習基礎比較差的學生本就沒有學習的信心，在面對這種過于死板的檢測方式更加喪失與教師討論的信心，只會依賴于教師和習題冊后的答案，這樣就會使學生固化自己的思維方式，不僅學習成績沒有什么進步，而且還會使學生更加不愿意進行思考，從而打擊他們的學習積極性，更加阻礙學生的學習。

（二）不習慣提問

學生在從接受教育開始就是一直在教師的帶領下進行學習，即使是初中也是更多的都是由教師引導進行學習，一些學習成績不好的學生很多時候是跟不上教師的教學速度的，對于一些問題明明有自己的想法，但是由于自己成績不好就不愿意去表達自己的想法，害怕自己的想法太過幼稚，或是自己的問題沒有價值，尤其是一些教師為了追求教學速度會把一些他認為沒有問題的題目略過，這些問題對于那些成績不好的學生來說仍然是有問題的，但是他們怕影響教師的教學進度也會裝作自己沒問題，久而久之學生的成績就會受到影響，學習的積極性也會喪失。

（三）沒有合適的機會

一般教師每節(jié)課都會有自己的安排和自己的教學速度，在課上給學生留出來進行提問的時間都很短，學習成績好的學生教師也都會比較照顧，因此課上的時間一般都用來解決了那些成績好的學生的問題，那些成績不好的學生教師都會說讓他們下課再去專門學習，但是學生下課以后也有很多的課業(yè)任務，教師也有自己的教學任務，尤其是辦公室的教師很多，學生的壓力會更大，就導致學生不愿意在去詢問。

二、閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性

問題意識指的是思維問題性的心理。問題意識強烈的人，認知中遇到一些不明白的問題或者現象，通常就會產生疑問，在產生這些問題的時候，就想要去解決這個問題，通過這樣的思想能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生產生自主的學習動力。如果學生沒有較強的問題意識，那么就不會去主動的思考所學的問題，并且不會進行認真的學習。這樣學習效率就會被很大程度上的削弱。意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是被動的思維。所以學生在學習的過程中沒有問題就是最大的問題，。通過對學生問題意識的培養(yǎng)，學生在學習中就會產生解決問題的動力，這樣的情況下，便開發(fā)了學生的思維，同時還能夠增加學生的知識面，調動了學生的主觀能動性。這樣的情況下對于學生的全面發(fā)展有很好的推動效果。所以初中學生的問題意識十分的重要，但是現階段很多的初中生問題意識十分的缺乏，在學習的過程中太過于被動，不愿意主動的提出問題，往往都是通過死記硬背的方式進行學習，這樣的學習方式學習效率十分的低，并且記憶非常的不牢靠，嚴重的影響了教學效率和教學質量。并且大部分的教師對學生問題意識的培養(yǎng)不夠重視，導致了學生的問題意識淡薄，缺乏學習興趣，這對于初中的閱讀教學有很大的影響。

三、教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的方法

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是占據了主導地位，學生在課堂學習的過程中只是一味的聽教師灌輸式的講課，但是隨著時代的不斷發(fā)展，現階段對于傳統(tǒng)教學方式進行改革創(chuàng)新，以學生為主體，教師在課堂上主要起引導的作用，這樣的教學模式下，將學生作為教學內容的核心，主要目的就是為了能夠調動學生的主觀能動性，能夠主動的積極的參與到學習當中去。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且在教學的過程中，要注重學生的主觀能動性，及時的了解學生的心理，以及學生內心的感受，尊重每個學生的個體差異，對知識的重點以及難點進行有效的教學，摒棄傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，對知識點的學習要有層次，啟發(fā)學生的問題意識，打開學生自主學習的大門。并且在課堂上，教師應該鼓勵學生主動的提出問題。只有通過主動的提問，才能夠更好的去想，在這個基礎上，老師不要直接回答學生所提出的問題，而是通過鼓勵其他學生幫助解答，讓學生具有競爭意識，然后老師在對這些學生的解答進行綜合，并且對回答錯誤的學生不完整的進行修正。增進學生之間互相學習，互相進步的心理。同時，也能建立老師和學生之間的信任和理解，構建和諧的師生關系。

結束語

總而言之，初中語文閱讀教學中，應當注重學生在學習的主體地位，不能一味的灌輸式教學。學生問題意識的培養(yǎng)作為初中語文閱讀教學的難點以及重點，應該順應時代的發(fā)展，符合新的教學體制和改革的要求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主思考和探索的能力，讓學生自覺養(yǎng)成問題意識的能力，為更好地開展初中語文閱讀教學工作奠定基礎。