吳珊珊

福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)花廳口小學(xué)

微課教學(xué)是近年來新興的教學(xué)形式，教師使用教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)信息等內(nèi)容，與教材內(nèi)容相結(jié)合，形成微課教學(xué)資源，為教學(xué)提供便利。小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重點(diǎn)內(nèi)容，更是教學(xué)難點(diǎn)，寫作技巧等教學(xué)內(nèi)容教師無法用空泛的語文表達(dá)。而微課可有效解決作文教學(xué)中的難點(diǎn)。寫字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師雖然嘗試使用各類教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，希望調(diào)動學(xué)生的寫字興趣，但整體收效甚微。而科學(xué)技術(shù)更新的前提下，教師嘗試使用微課教學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫字教學(xué)中的不足之處，這不但能為教師教學(xué)提供新的思路，更能在教學(xué)的方式和方法上面有新的發(fā)展，學(xué)生在收獲寫字樂趣的同時，學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)中微課資源的開發(fā)

（一）抓好教學(xué)重點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容精煉地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在5 到10 分鐘內(nèi)了解全部教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要深入研究微課的制作，通過高質(zhì)量的微課提高寫字教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識基礎(chǔ)進(jìn)行微課的制作，堅(jiān)持以學(xué)定教理念。引導(dǎo)學(xué)生開展自主練習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)生僻、難以掌握的字詞，對這些字詞進(jìn)行針對性講解，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握這些字詞的書寫和使用方法。例如：在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》時，其中的“戴”“摔”等字筆畫繁瑣，教師要制作微課時，應(yīng)將這些字的正確書寫順序以動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地了解書寫方法。如果教學(xué)內(nèi)容中含有“蒲”和“滿”這類結(jié)構(gòu)相近的文字，在制作微課時應(yīng)將區(qū)分結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。

（二）探究漢字的起源

在知識的學(xué)習(xí)過程中需要探究其本源，書寫漢字的過程中也要探究漢字的起源。但文字書寫的練習(xí)對小學(xué)生而言是很枯燥，如何才能讓小學(xué)生在快樂的氛圍中練習(xí)漢字書寫呢？首先，教師要了解小學(xué)生的心理特征變化，制作微課時先要提煉一些有特點(diǎn)的文字，并將這些文字的演變過程展示出來，譬如“日”“月”“鳥”等字，教師將文字的圖像繪制出來，然后給學(xué)生展示古代象形文字的圖片，要求學(xué)生對比現(xiàn)在的文字和古代文字的異同處，學(xué)生在對比中能夠了解，現(xiàn)代很多文字都是從象形文字中演變過來的。其次，教師可將具有特點(diǎn)的文字演變過程制作成微課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課下反復(fù)觀看，讓學(xué)生在了解漢字演變過程的同時，進(jìn)行書寫練習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

語文寫字教學(xué)中，學(xué)生一定會遇到很多較難的詞匯，或自己之前沒有接觸過的詞匯。有些詞匯雖然教師曾經(jīng)反復(fù)講授過，但學(xué)生依舊難以牢記。在這種情況下，教師要整合材料制作微課，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到抽象知識內(nèi)容時，如“印象”“意識”等詞語，學(xué)生理解起來困難重重，雖然通過死記硬背的方式能夠解決問題，但這并非長久之計(jì)，教師可以巧妙使用微課做引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握寫字要點(diǎn)，教師應(yīng)在微課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，盡量將寫字教學(xué)做到化繁為簡，這樣能深化學(xué)生的課文理解能力，拓寬學(xué)生的思維意識，讓閱讀和教學(xué)緊密結(jié)合。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

（一）誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在寫字教學(xué)活動中合理引入微課，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面盡一份力。在講授生字詞前，教師可先讓學(xué)生通過觀看微課視頻，對生字詞有初步的認(rèn)識度，這樣能更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)模式不僅限于課內(nèi)應(yīng)用，學(xué)生可以在空閑時間自主觀看，避免了傳統(tǒng)教學(xué)受時空限制的弊端。且微課視顏中的趣味性內(nèi)容，能使學(xué)生在反復(fù)觀看后加以琢磨，能使學(xué)生有更多的新收獲。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)寫字教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中發(fā)揮極為重要的作用。通常情況下，學(xué)生是結(jié)合教師在黑板上的書寫示范進(jìn)行仿寫練習(xí)，但在課堂時間受限的情況下，教師只能抽取幾個學(xué)生的作品展示，使絕大多數(shù)學(xué)生都處于課堂的參與者地位。這種枯燥的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生感覺厭煩，雖然教師會針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致講授，但由于這種問題非普遍問題，有的學(xué)生感覺沒有必要聽，進(jìn)而產(chǎn)生了較強(qiáng)的排斥心理。而合理使用微課進(jìn)行寫字教學(xué)，則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)在生字詞前，通過觀看微課視頻能夠更好地了解漢字，節(jié)約了教師示范的時間，能將更多的課堂時間應(yīng)用到學(xué)生的作品分析上，學(xué)生在微課上能看到各類作品的細(xì)致分析，大家在觀看和點(diǎn)評中，會讓原本沉悶的課堂變得活躍。

結(jié)束語

微課作為一種全新的信息化教學(xué)方式，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐活動中得到了深入地發(fā)展與應(yīng)用。通過對微課資源的開發(fā)以及教學(xué)應(yīng)用，能夠使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，在提高學(xué)生寫作能力與水平的同時對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)實(shí)踐中，合理選擇微課資源并以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行開發(fā)利用，能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)的言之無物、無從下筆等問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察并領(lǐng)悟日常生活中人、事、物的習(xí)慣，最終促進(jìn)寫作能力的提升。