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        基于“網(wǎng)課2.0”背景下高職考有效備考策略探究
        ——以中職電商高職考備考為例

        2020-11-11 22:36:44
        報刊精萃 2020年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資料網(wǎng)課電商

        浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學(xué)校

        一、背景分析

        “網(wǎng)課1.0”指的是過去雖然網(wǎng)課已經(jīng)被提出多年,但大部分學(xué)校和教師對于網(wǎng)課的態(tài)度還是停留在公開課、偶爾為之的“作秀”,這樣的網(wǎng)課帶來的效果是低下的,我在網(wǎng)上針對過去網(wǎng)課帶來的效果向在學(xué)生和教師們做了一次有針對性的問卷調(diào)查,歸納出學(xué)生們在“網(wǎng)課1.0”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂時普遍存在的問題有:

        1.匱乏的教學(xué)資源。過去網(wǎng)上同類課程,特別是中職專業(yè)課的教學(xué)資源非常有限,這對教師如何大量開發(fā)教學(xué)資源提出的較高的要求以及巨大的教學(xué)任務(wù)壓力。

        2.眼花繚亂的教學(xué)平臺。在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)平臺的選擇是一個不可回避的難題。過去的網(wǎng)課平臺太多,和平臺之間又差別較大,同時不同的平臺或多或少都會有些缺陷,這就使教師如果只使用某一個教學(xué)平臺很難實現(xiàn)所有功能。

        3.單一的教學(xué)形式?!熬W(wǎng)課1.0”背景下,大部分教師都是以錄播的形式開展網(wǎng)課教學(xué),將微視頻或慕課上傳到云平臺,讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí),這也是我們常說的翻轉(zhuǎn)課堂的形式,這種單一的教學(xué)形式使網(wǎng)課的效率并不高。

        4.受到制約的教學(xué)設(shè)備?!熬W(wǎng)課1.0”背景下,老師用電腦進行錄屏或用攝像機、照相機拍攝上課視頻,設(shè)備的專業(yè)性導(dǎo)致操作時會有些難度,不利于視頻的拍攝。

        5.無人監(jiān)督的教學(xué)過程。對學(xué)生而言,網(wǎng)課就是沒有教師的課堂,這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了極高的要求,如果一旦教師不在,學(xué)生就可能會做與本節(jié)課無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)效率低。

        針對以上存在的這些問題,我們在“網(wǎng)課2.0”的大環(huán)境下得到了比較好的解決方法。

        二、“網(wǎng)課2.0”背景下提升電商專業(yè)高職考備考效果

        “網(wǎng)課1.0”更多只是針對網(wǎng)課這種學(xué)習(xí)形式而言,追求網(wǎng)課的外表,更多是為了好看,特別是在公開課中使用網(wǎng)課,可以使整節(jié)課看上去非?,F(xiàn)代化,給聽課的人一種前沿的教學(xué)理念貫穿于整節(jié)課。這種網(wǎng)課形式大于內(nèi)容,并沒有在常規(guī)的教學(xué)中得到普及,使教學(xué)的效率非常低下。理清和主體的關(guān)系是為了順利地解決“網(wǎng)課1.0”為教學(xué)造成的困惑,通過比較兩種環(huán)境下產(chǎn)生的不同效果,我得出了以下幾點有利于中職電商專業(yè)課教學(xué)的重要因素,能夠提升高職考備考效率。

        (一)化無為有

        教學(xué)資料是網(wǎng)課學(xué)習(xí)的前提,其中無論是教學(xué)視頻,教學(xué)素材,學(xué)生學(xué)習(xí)題目等,這些好的教學(xué)資料無論是對教師有效地教還是學(xué)生有效的學(xué)都是保障。網(wǎng)課教學(xué)資料的共享不僅僅是教師有效網(wǎng)課的環(huán)境基礎(chǔ),更是全民學(xué)習(xí)的重要前提,特別是在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享后,學(xué)習(xí)的效果能做到事半功倍。電商專業(yè)課以其知識內(nèi)容量大,知識點更新速度快著稱,傳統(tǒng)意識中對教師提出了必須具有“一桶水”才能給學(xué)生“一碗水”,可是在電商這一特殊專業(yè)中,大部分教師很難做到“一桶水”,網(wǎng)課資料的共享很大程度上幫助電商教師盡可能“水桶”裝滿,對授課知識的儲備提供了物質(zhì)條件。

        (二)化簡為豐

        過去的教學(xué)平臺眾多,每個教師都使用不同的教學(xué)平臺,最直接的影響是不同平臺的數(shù)據(jù)無法共享,同一個班的學(xué)生上不同的課,注冊了很多的教學(xué)平臺,加了很多的班課,同時由于跨平臺,數(shù)據(jù)無法共享,無法做到不同平臺之間成績的比較,給教學(xué)帶來了一定的困擾;同時,由于不同平臺的功能也會有些差異,導(dǎo)致平臺之間存在著一些優(yōu)劣勢,也會出現(xiàn)僅僅使用一個平臺無法滿足教學(xué)效果的情況出現(xiàn),所以有時候教師們會在上一門課的時候會同時使用幾個平臺進行教學(xué),這在一定程度上也會對學(xué)生的學(xué)造成困惑。一個平臺可以解決所有抑或是大部分教學(xué)問題已經(jīng)基本得以實現(xiàn),同時為了滿足當(dāng)前的全社會對網(wǎng)課的教學(xué)需要,平臺的軟硬件都得到了更新,使用更符合教師和學(xué)生對班課平臺的需求?,F(xiàn)在平臺功能得到整合,使用一兩個平臺就可以實現(xiàn)所有專業(yè)課理論和實踐的學(xué)習(xí),這對備戰(zhàn)高考的中職學(xué)生而言是個福音。

        (三)化單為眾

        “網(wǎng)課1.0”背景下的網(wǎng)課,通常是教師用設(shè)備拍攝的教學(xué)微視頻或者是錄屏軟件屏的視頻,提前發(fā)給學(xué)生自學(xué)的工具,這種方式的網(wǎng)課是沒有互動的,對學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)提出的比較高的要求,同時在沒有教師指導(dǎo)的情況下,學(xué)生的困惑無法及時得到解決,學(xué)習(xí)過程相對較沉悶,沒有互動,只有主動?!熬W(wǎng)課2.0”背景下,不再僅僅只是錄視頻,直播更是一種趨勢。通過直播將課堂與真實課堂進行最大程度的還原,更有利于學(xué)生面對真實鮮活的教師進行學(xué)習(xí),同時還原課堂原有的師生、生生互動,使課堂更真實,學(xué)生的問題能夠及時得到解答,學(xué)生對知識的掌握更精準。

        (四)化整為零

        對教師而言,手機、平板、電腦都可以做為拍攝、直播的設(shè)備,這些“平民”設(shè)備是我們每個人司空見慣的生活工具,很多人手機和平板的使用已經(jīng)到了較專業(yè)的程度,用這些設(shè)備拍攝的視頻堪比專業(yè)設(shè)備拍出的效果。教師也不需要在特別固定的時間進行上課,因為特殊時期,特殊對待,這正是網(wǎng)課應(yīng)有的上課時間安排。基于更自由的拍攝設(shè)備和更靈活的拍攝時間,使上網(wǎng)課帶來了視頻的效果更好、內(nèi)容更豐富的結(jié)果,隨時隨地進行上課,不再拘泥于某個時間點和某種形式,使上網(wǎng)課更自由,這種自由恰恰可以滿足高職考備考學(xué)生對知識點的迫切需求。

        (五)化靜為動

        常規(guī)課堂的考勤是以點名的方式或清點人數(shù)的方式進行的,這種方式很明顯是不適用于網(wǎng)課教學(xué)的,為了避免網(wǎng)課教學(xué)出現(xiàn)的考勤問題,或者人在心不在的情況出現(xiàn),對平臺在技術(shù)上提出了更高的要求,同時對教師在授課活動過程中也提出了更高的要求。目前“網(wǎng)課2.0”的條件下,平臺已經(jīng)實現(xiàn)了多種考勤形式,后臺數(shù)據(jù)也會跟跟蹤上課或參會人數(shù)的基本情況,例如參會時間等基本信息,這樣有利于教師了解學(xué)生是否準時在線,幫助教師考勤。

        三、成效與反思

        原本在傳統(tǒng)課堂上固有的教學(xué)模式是很難改變的,但是網(wǎng)課給每位教師一次重新深造的機會,也讓全社會看到了科技為教育做出的努力,這種變革是令人欣喜的,這種每位教師付出的努力是值得欣慰的,這種每位學(xué)子渴求知識的狀態(tài)是令人激奮的。然而盡管有著令全社會為之振奮的進步,也仍舊存在著一些值得深思的問題:

        1.網(wǎng)課只存在于特殊時期嗎?現(xiàn)在的網(wǎng)課更多是教育主管部門的推動下形成的,如果一旦復(fù)課,勢必會恢復(fù)到傳統(tǒng)上課形式,到時網(wǎng)課會再次進入寒冬?還是又回到了作秀?

        2.網(wǎng)課還是會進一步升級嗎?網(wǎng)課現(xiàn)在相比于過去的“網(wǎng)課1.0”已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,但仍然存在一些問題,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督,仍然是一個教師看不到學(xué)生是否在學(xué)習(xí)還是在做其他事情的一個過程,如何將類似的難題攻破是網(wǎng)課平臺應(yīng)該解決的技術(shù)問題。

        3.網(wǎng)課內(nèi)容會進一步拓展嗎?網(wǎng)課原來已經(jīng)不僅僅面向?qū)W生了,社會上的網(wǎng)課眾多,社會上的資源很豐富也很成熟,學(xué)校的網(wǎng)課接下去是否會進一步拓展至社會,特別是中職的課程是否會做到與社會銜接,這是一個值得思考的問題。

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