新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第四中學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，初中政治教學(xué)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也要幫助學(xué)生學(xué)會為人處世的能力，使學(xué)生在面對生活及學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，能夠以良好的心態(tài)去積極沖破困難，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。對此，在初中思想政治教學(xué)中，教師可以通過滲透心理健康教育，推動學(xué)生健全人格的形成，從而使初中政治教學(xué)能夠真正發(fā)揮出作用。本文著重探討如何在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、為什么初中思想政治課教學(xué)要滲透心理健康教育

1.培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必然選擇。

初中學(xué)生特殊的年齡所決定的特殊心理狀態(tài)以及他們所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和改革開放的信息化的社會環(huán)境，決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一個不穩(wěn)定的階段。據(jù)調(diào)查表明約有三分之一左右的青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)校教育發(fā)展的客觀要求。

心理健康教育的特點(diǎn)決定了它不可能僅僅依靠個別專職心理輔導(dǎo)老師，依靠一兩場報(bào)告會，依靠班主任就能解決，而應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。這就要求心理健康教育重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)行，鼓勵各科教師在課堂中靈活滲透，通過日積月累的潛移默化來達(dá)到接近于專門開設(shè)心理課程的效果。另外，當(dāng)前我國中小學(xué)校缺少專職心理教師的現(xiàn)狀也制約了學(xué)校心理健康教育活動的開展。有專家統(tǒng)計(jì)，如果按照美國心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生的比例計(jì)算，中國所有的師范大學(xué)均取一個系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。這一客觀現(xiàn)實(shí)也要求教師必須把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。

二、如何在思想政治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

1.創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍。

和諧、融洽的師生關(guān)系直接激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效果。為此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我采用多種方法創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂氛圍，不以權(quán)威者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，允許學(xué)生動搖自己的“權(quán)威”地位;通過我自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足。這樣，學(xué)生對老師有了親近感，他們體驗(yàn)到受教育是快樂的，從而主動參與學(xué)習(xí)、敢于爭辯，最終學(xué)生的思維得到內(nèi)化，潛能得到發(fā)展，情感更加豐富，心理更加健康。

2.挖掘教材的心理教育因素，觸動學(xué)生心靈深處。

初中思想政治教材處處滲透著心理健康要素，教師只要對課本內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容。例如教學(xué)《珍愛生命》一課時(shí)，我讓學(xué)生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價(jià)值，有利于學(xué)生樹立正確的生命觀，學(xué)會珍惜自身生命的同時(shí)更要主動去關(guān)愛他人的生命安全。再如《珍惜新起點(diǎn)》一課，讓學(xué)生認(rèn)識到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學(xué)之間怎么相處等等，進(jìn)而更好地處理自己與他人、個體與集體的關(guān)系，盡早養(yǎng)成尊重他人、服從集體的優(yōu)良品質(zhì)，為自己的中學(xué)階段締造良好開端。這樣，通過細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

3.注重合作探究的教學(xué)方式，培育學(xué)生健全的心理品質(zhì)。

在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，必須改變原有的教育教學(xué)方式，盡可能多地采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理方面起到積極作用。教學(xué)中，我善于利用教材內(nèi)容的新異性、差異性創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)《學(xué)會交往》的內(nèi)容時(shí)，我就采用合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論和交流的過程中發(fā)現(xiàn)友誼的重要、找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學(xué)生受該教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究的過程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感，這無疑對健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極的作用。

4.加強(qiáng)教師自身的榜樣示范意識，用良好的個性品質(zhì)影響學(xué)生。

青少年具有求知欲、富于幻想、善于模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，來自社會、家庭、學(xué)校各個方面人物的言行會在他們的內(nèi)化作用下，以潛意識的仿效形式在自己的身上表現(xiàn)出來。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的榜樣示范意識，以身作則，并有意識地以自己的高尚品德和良好的個性品質(zhì)影響學(xué)生，讓他們默默地按照教師的人格模式塑造自己的個性。其次是以領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和模范人物為學(xué)生模樣。例如，可用張海迪、海倫、邰麗華等不屈不撓的奮斗歷程來說明堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的利劍。再次是選擇小說、電視、電影中的人物作為范例，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)行創(chuàng)造性地模仿。

結(jié)束語

綜上所述，初中思想政治教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將心理健康教育滲透于初中思想政治教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個健康、陽光的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，優(yōu)勢是顯而易見的?？傊?，初中思想政治教學(xué)中心理健康教育滲透工作是一項(xiàng)十分艱巨而漫長的任務(wù)，需要學(xué)校、思想政治教育者、學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。