四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新課程改革提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念,要求教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為根本,關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng),時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位,從學(xué)生立場(chǎng)和角度出發(fā)開(kāi)展工作,最終實(shí)現(xiàn)文化傳承、思想交流、情感溝通等.所以教師在教學(xué)中要注意將新課程改革理念與要求落實(shí)到高中化學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生角度開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng).

一、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)策略

1、注意教學(xué)內(nèi)容的街接

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接,保障學(xué)生順其自然地接受新知識(shí),并實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的適應(yīng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.例如復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)"鈉的化合物"時(shí),可這樣設(shè)置導(dǎo)入:上一節(jié)課我們介紹了堿金屬的代表物質(zhì)-鈉的相關(guān)知識(shí),下面請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題:鈉在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物?鈉與水(已滴入幾滴酚酞試液)反應(yīng)的現(xiàn)象及原因?生活中,發(fā)現(xiàn)以下火情,我們應(yīng)該采取的最佳滅火方式為?①油鍋起火;②建筑物著火;③電氣火災(zāi);④金屬鈉著火.那么常用來(lái)滅火的水和二氧化碳是否可以引起火災(zāi)呢?我們來(lái)試一試.

2、注意教學(xué)模式的差異化

學(xué)生的接受程度與接受方式均不同,高中化學(xué)教師要想學(xué)生更好地接受傳授的知識(shí),則其在教學(xué)過(guò)程中選用的教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的接受程度與接受方式加以確定.以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)注意教學(xué)模式的差異化.例如,N凡co3與稀鹽酸反應(yīng),以及NaHco3與稀鹽酸反應(yīng)最終現(xiàn)象的異同,其教學(xué)僅適用于以實(shí)驗(yàn)探究法為主的教學(xué)模式,才能取得更有效的教學(xué)效果,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.具體教學(xué)過(guò)程:演示實(shí)驗(yàn):氣球?qū)嶒?yàn);提問(wèn):你觀(guān)察到怎樣的現(xiàn)象呢?追問(wèn):為什么NaHco3的反應(yīng)更劇烈?講述:N氣C幾和NaHCO3與鹽酸反應(yīng),均生成了水和二氧化碳,但NaZcO3經(jīng)歷了由正鹽到酸式鹽再到酸兩個(gè)過(guò)程,而NaHcO3本身是酸式鹽,所以只需一步就直接生成酸,故NaHCO3與鹽酸反應(yīng)更劇烈.但是,學(xué)習(xí)NaZco3與NaHco3用途時(shí),使用、合作與討論方法為主的教學(xué)模式才能取得更有效的教學(xué)效果,才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.具體做法:第一步,要求學(xué)生從課本中找出N氣C認(rèn)與NaHCO3的用途,并完成表中內(nèi)容.第二步,共同討論廚房里,我們不小心將盛有純堿、小蘇打和食鹽的瓶子弄混了,該怎樣區(qū)別它們呢?

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧.第一,使用有趣的導(dǎo)入或豐富的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第二,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效理解教材,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題;第三,在教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透研究問(wèn)題的科學(xué)方法;第四,通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀(guān)看幻燈片,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力;第五,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力;第六,回歸教材,引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系;第七,進(jìn)行探究性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力;第八,真正將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中化學(xué)具有復(fù)雜、多樣、繁瑣等特點(diǎn),這決定高中化學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行預(yù)習(xí),了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生在課堂聽(tīng)講中有所側(cè)重,促進(jìn)學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)提高自學(xué)能力.因此,以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,進(jìn)而達(dá)到提高成績(jī)與自學(xué)能力的雙重目的.具體做法:首先,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)與課前總結(jié),使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn);然后,在具體課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著重聽(tīng)講,教師著重解答疑難問(wèn)題,或者教師直接指出課堂教育教學(xué)的重點(diǎn),要求學(xué)生圍繞物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行預(yù)習(xí)。

注意師生的共同進(jìn)步高中化學(xué)教學(xué)新課程改革從教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多個(gè)方面優(yōu)化教育教學(xué)工作,其中教學(xué)反思作用尤為突出,注意師生的共同進(jìn)步主要從教學(xué)反思環(huán)節(jié)做起.高中化學(xué)教師在先進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)思想的指導(dǎo)下,借助教學(xué)模式與教學(xué)方法,通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思達(dá)到總結(jié)自己教學(xué)中存在問(wèn)題的目的,通過(guò)反思與檢驗(yàn)達(dá)到逐漸優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的.在教學(xué)與反思中,教師要做到自我指導(dǎo)與自我批評(píng),使教學(xué)更合理,使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效.

二、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)的目的是學(xué)生全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高.通過(guò)教師在教育教學(xué)工作中的多重努力,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧奠定基礎(chǔ),為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ).