楊興香

貴州省天柱縣第二中學(xué)

前言

現(xiàn)代化的教育管理工作就要做到人學(xué)生為中心，在教育管理活動中，將解決學(xué)生的問題視為教育管理的出發(fā)點。班主任不再是高中教育中的主宰者，而是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友。以人為本教育思想符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合社會文明發(fā)展的大趨勢。在以人為本理念的引導(dǎo)下實施高中班主任管理工作，會讓班主任管理工作更加科學(xué)與高效。

1 以人為本理念下的高中班主任管理工作原則

第一，堅持民主原則。民主，是素質(zhì)教育的重要組成元素，民主化的班主任管理工作，能夠在很大程度上激活高中學(xué)生的思維，促進高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在教育發(fā)展的新時期，班主任管理工作也講究以學(xué)生為本，講究素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，尊師重道的思維占據(jù)了班主任的頭腦。極端的思想讓一些班主任將學(xué)生視為無條件接收器，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生沒有空間去發(fā)揮他們的主觀能動性。要落實以人為本理念，班主任需要尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機會。

第二，堅持實踐原則。一直以來，班主任好像是學(xué)生的眼睛，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。在長期的管理工作中，大部分班主任恨鐵不成鋼，他們看到的總是學(xué)生的問題，很少關(guān)注學(xué)生的需求。部分班主任很容易從表面現(xiàn)象出發(fā)分析問題，去尋找解決方法。但學(xué)生需要的是一個真正能夠幫助他們解決問題的“大家長”。班主任管理工作不融入到學(xué)生的實踐中去，學(xué)生就感受不到班主任的價值，也不會認(rèn)可班主任的管理。比如，如果學(xué)生上課不聽講的情況比較嚴(yán)重，教師只是對學(xué)生進行集體批評與教師，這樣的管理未免有失針對性。教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的實踐中去，與學(xué)生一起聽講，體會學(xué)生的感受，并與學(xué)生談心。

第三，堅持情感原則。班主任是高中學(xué)生的教師，也是高中學(xué)生的朋友。除了要嚴(yán)格要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，班主任還應(yīng)當(dāng)將自己的情感投入到學(xué)生的成長過程中，付出真心喚醒學(xué)生的真情。在高中學(xué)生犯錯誤時，如果教師只是強硬地批評學(xué)生，不但不能解決問題，還很有可能會適得其反。教師要用自己的愛心，讓學(xué)生感受到自己對他們的愛，使學(xué)生走入班主任的情感世界。只有教師樂于付出，學(xué)生才不會將班主任距之于千里之外，才能與班主任說心里話。班主任要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、考試失利與交際出現(xiàn)問題的情況，多與學(xué)生交流，建立更加和諧的師生關(guān)系，促進班主任工作的優(yōu)化。

2 以人為本理念下的高中班主任管理工作方法

將以人為本理念落實到高中班主任管理工作中，需要班主任改革傳統(tǒng)的工作方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生更多的自由。下面，我們就來分析幾點高中班主任的管理工作方法：

第一，尊重學(xué)生。要做好班主任工作，愛與尊重是前提。教師要將自己的關(guān)心落實到班級內(nèi)的每一位學(xué)生身上，在師生關(guān)系上做到平等與輕松。教師是學(xué)生的引路人，不是學(xué)生的控制者。教師要積極做學(xué)生的榜樣，樂于給予學(xué)生表揚與激勵。班主任更要具有寬容之心，允許高中學(xué)生在成長的過程中犯錯誤，在錯誤中成長。班主任要做到尊重學(xué)生，就要認(rèn)識到自己并不是需要學(xué)生仰視的權(quán)威人物，而是一個同學(xué)生一樣有情感、在煩惱的正常人。正視自己的缺點，多站在學(xué)生的角度上思考問題，有利于高中學(xué)生親近教師。當(dāng)一些學(xué)生因為馬虎犯錯，為成績不佳而傷心時，教師不能批評學(xué)生，而是說“老師也曾經(jīng)是一個馬虎的學(xué)生，這次發(fā)現(xiàn)問題，下次注意就好了”去安慰學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與犯錯的權(quán)利。一位親和的班主任有利于學(xué)生自主反思意識的形成。

第二，教學(xué)相長。班主任管理工作的落實，不只是在促進學(xué)生健康成長，教師也能夠在班主任工作中提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與管理水平。教學(xué)過程，就是師生互動的過程。學(xué)生就像是教師的一面鏡子，告訴班主任其管理工作的優(yōu)勢與不足。教師要積極觀察班級內(nèi)學(xué)生的反應(yīng)，時刻調(diào)整自己的班級管理行為，讓每一點工作都有成效。比如，班主任要查宿舍的過程中發(fā)現(xiàn)許多宿舍存在被子不疊、地不掃的情況。這時，教師要反思自己，看一看自己的宿舍，先用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，收拾好自己的宿舍，再去教育學(xué)生。

第三，良師益友。與學(xué)生交流，是班主任工作的一部分，也是一種有效的方式。在與學(xué)生交流的過程中，教師要重視自己的交流態(tài)度，既做學(xué)生的教師，也做學(xué)生的朋友，在交流中做到可親可敬。如果班主任只重視個人權(quán)威形象，會讓學(xué)生認(rèn)為老師擺架子，不愿意與老師交流。在以朋友的身份與高中學(xué)生交流時，教師不能忘記自己的班主任身份，以朋友的立場多給學(xué)生提供一些有效的建議，促進學(xué)生把握好個人行為的分寸。班主任不能與學(xué)生稱兄道地，也不可過于親密。樹立良師益友的形象，是以人為本教學(xué)理念在班主任管理工作中落實的重點。教師要定期學(xué)生交流，利用班會、私下談心、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形勢，讓學(xué)生在有困難時想起班主任，有快樂時積極與班主任分享。

3 結(jié)語

綜上所述，以人為本，是中央政府部門的執(zhí)政理念，也是教育工作的重要原則。堅持以人為本教育思想的指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的班主任管理工作進行改革，有利于學(xué)生自尊的維護與權(quán)利的保護。將學(xué)生的發(fā)展作為一切管理工作的出發(fā)點，認(rèn)識到育人工作的重要性，明確班主任工作的原則，開發(fā)豐富的方法，才能讓高中班主任工作越做越好。