江西省新干中學 江西 吉安 331300

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當前世界已經(jīng)邁入到了微時代中。我們?nèi)粘Ｉ钪谐３?yīng)用到的微信、微博、微小說等等都可以稱之為微載體。微課也是微載體的一種，它在高中語文教學中的運用能夠豐富語文教學內(nèi)容，提升課堂的趣味性，提高教學質(zhì)量。

一、當前高中語文教學微課的概括

微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展從而產(chǎn)生的教學資源工具，它能夠?qū)⒁恍┑闹R或素材按照特定的方式進行整合，讓其成為一種具有結(jié)構(gòu)化特點的數(shù)字資源。微課技術(shù)在高中語文教學中的使用能使語文教學資源更加豐富多彩、形象生動。它的介入將使高中語文教學模式發(fā)生變化，學生的學習方式也會發(fā)生變化，同時還拓寬教與學的時間與空間。

二、高中語文教學微課的應(yīng)用價值

1.減輕教師的壓力，提高教學效果

高中階段，教師的壓力普通很大，無論是教學內(nèi)容還是教學質(zhì)量都要求很高，而且任教班級普遍有兩個班，許多地方成班率又很高，一個班七八十個學生。如果在教學中合理地運用微課能提升工作效率，提高工作質(zhì)量，減輕教學壓力。如教學中一些知識理論可精心準備，精簡內(nèi)容，錄成微課，需要時只需直接播放，省得反復(fù)講，當然學生也能從微課中把握關(guān)鍵，扣住重點，在教小說單元時，可將小說文體知識錄成微課，讓學生通過微課學習弄懂弄通小說文體知識，在課堂上將引導(dǎo)學生將小說理論知識運用到小說篇目教學中；一些或一類典型習題的解法錄成微課，可以讓老師講一遍就不用反復(fù)再講了，而學生可以反復(fù)學，不懂處可暫停慢學；等等。教師有了微課這個助手，減少很多工作量，節(jié)省很多時間去做更有意義的事，如鉆研教材教法，深入把握教學本質(zhì)；研究學生、引導(dǎo)學生好好學生。

2.培養(yǎng)學生的自主學習意識

在傳統(tǒng)教學模式下，高中語文教學普遍采用灌輸式教學方法，這種方式往往只注重學習成果，忽視了學生的學習體驗，不利于學生自主意識的培養(yǎng)。而新技術(shù)形勢下的教學能有效地改變這種狀況。在教學中引入微課便可很好的解決這個問題。微課是數(shù)字化資源，它可以突破課堂上的時間與空間的限制，讓學生自主地選擇學習時間與地點，更讓學生獨自面對視頻中的講解，能有效地激發(fā)學生對問題的思考與自我解答的興趣，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

3.活躍課堂，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

高中階段，受升學壓力的影響，師生壓力都很大。學生在學習上非?？炭?，而在自己相對熟悉的語文課上往往很難打起十足的精神學習，如果采用數(shù)理化那種程式化、灌輸式的教學方式，語文課堂容易變得沉悶、泛味。學生自然不愿學。倘若教師能夠在課堂中合理使用微課，便可以充分地吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣，活躍課堂，使老師與學生之間產(chǎn)生良性互動，協(xié)調(diào)師生教與學關(guān)系，提升效率。

三、微課的應(yīng)用方式探析

1.課堂教學前利用微課加強文本預(yù)習

當前，高中語文課本選用作為教學文本的都經(jīng)典作品，其中有許多還是長篇古典名著中的節(jié)選。對于這些從長篇中節(jié)選的作品，如果我們在教學中直接切入，那么學生便會產(chǎn)生很多理解性障礙問題。如果我們課前利用微課將教學內(nèi)容涉及的人、事結(jié)合原文做好必要的鋪墊和交待，讓學生課前充分預(yù)習，這些理解性障礙問題能得到很好的化解，同時有利于激發(fā)學生閱讀全文的興趣，達成事半功倍的效果。教師在課堂教學中也就輕而易舉。

2.利用微課使教學導(dǎo)課引人入勝。

在課堂教學的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，許多老師習慣用簡單快捷的語言方式導(dǎo)入，但是這種方式容易使學生感到枯燥、乏味。如果教師能巧妙地運用圖、文、聲音綜合而成的微課導(dǎo)入教學，能使課堂形象生動，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。例如，老師在教《再別康橋》這一首詩的時候，可以將課本中的圖片、康橋的圖片配合背景音樂來制作介紹徐志摩與康橋關(guān)系的微課，再用這個微課導(dǎo)入課堂教學可使課堂情感氛圍濃厚，學生在不斷的認知中走進文本中，走進詩人的世界，對詩歌藝術(shù)感悟能力也會增強許多。

3.課堂教學中利用微課能有效突破重點難點。

在講解經(jīng)典藝術(shù)作品的關(guān)鍵處時，老師有時講千遍萬遍，到了學生那里還是云里霧里，似是而非；如果我們能利用好微課這個載體不僅能讓課堂增色，還能讓重點難點形象生動，容易掌握。例如，老師講解《鴻門宴》中人物的心理時，如果僅依靠文字進行串講，那學生是很難走進課文中人物的內(nèi)心，領(lǐng)略古典文學的藝術(shù)美。如果我們利用微課技術(shù)，將電影《鴻門宴》中與課文相關(guān)的精彩部分剪輯加工，學生學習的興趣會大增，通過電影再現(xiàn)古人生活情境，讓學生更容易把握人物的內(nèi)心，從而輕松把握文本，理解人物的思想情感。

4.構(gòu)建微課鞏固學習模式

在信息化教學環(huán)境下，目前的教學模式依然以班級授制為主，學生對學科的領(lǐng)悟存在個體差異，要讓學生充分掌握知識還需在課外對學生的自主鞏固學習進行有效指導(dǎo)。而老師不可能有那么多時間對所有學生進行個性化指導(dǎo)，構(gòu)建信息化環(huán)境下的鞏固學習模式尤為重要，而利用微課是目前最有效的方式。

高中語文知識涵蓋面廣，學生在課堂上無法系統(tǒng)地理解和運用，學生可以通過微型課堂視頻來回顧課堂內(nèi)容，并補充課堂上沒有學到的知識，自主建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。當然還可以通過課后作業(yè)加強知識點的鞏固，老師可以設(shè)置作業(yè)解題指導(dǎo)微課，讓學生在做完作業(yè)后自我分析指導(dǎo)，熟悉知識的運用，鞏固知識點的學習。學校如能建立完整的學科微課體系，會讓教學在信息技術(shù)幫助下騰飛。

結(jié)束語：

微課在高中語文教學中有著較大的應(yīng)用價值，它的運用遠不止于此。只要我們老師不斷強化研究，深入實際應(yīng)用，它將會幫我們老師的教學走向更高的境界。