江西省新干中學(xué) 江西 吉安 331300

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前世界已經(jīng)邁入到了微時(shí)代中。我們?nèi)粘Ｉ钪谐３?yīng)用到的微信、微博、微小說等等都可以稱之為微載體。微課也是微載體的一種，它在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)微課的概括

微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展從而產(chǎn)生的教學(xué)資源工具，它能夠?qū)⒁恍┑闹R(shí)或素材按照特定的方式進(jìn)行整合，讓其成為一種具有結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)的數(shù)字資源。微課技術(shù)在高中語文教學(xué)中的使用能使語文教學(xué)資源更加豐富多彩、形象生動(dòng)。它的介入將使高中語文教學(xué)模式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)還拓寬教與學(xué)的時(shí)間與空間。

二、高中語文教學(xué)微課的應(yīng)用價(jià)值

1.減輕教師的壓力，提高教學(xué)效果

高中階段，教師的壓力普通很大，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)質(zhì)量都要求很高，而且任教班級(jí)普遍有兩個(gè)班，許多地方成班率又很高，一個(gè)班七八十個(gè)學(xué)生。如果在教學(xué)中合理地運(yùn)用微課能提升工作效率，提高工作質(zhì)量，減輕教學(xué)壓力。如教學(xué)中一些知識(shí)理論可精心準(zhǔn)備，精簡(jiǎn)內(nèi)容，錄成微課，需要時(shí)只需直接播放，省得反復(fù)講，當(dāng)然學(xué)生也能從微課中把握關(guān)鍵，扣住重點(diǎn)，在教小說單元時(shí)，可將小說文體知識(shí)錄成微課，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)弄懂弄通小說文體知識(shí)，在課堂上將引導(dǎo)學(xué)生將小說理論知識(shí)運(yùn)用到小說篇目教學(xué)中；一些或一類典型習(xí)題的解法錄成微課，可以讓老師講一遍就不用反復(fù)再講了，而學(xué)生可以反復(fù)學(xué)，不懂處可暫停慢學(xué)；等等。教師有了微課這個(gè)助手，減少很多工作量，節(jié)省很多時(shí)間去做更有意義的事，如鉆研教材教法，深入把握教學(xué)本質(zhì)；研究學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中語文教學(xué)普遍采用灌輸式教學(xué)方法，這種方式往往只注重學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。而新技術(shù)形勢(shì)下的教學(xué)能有效地改變這種狀況。在教學(xué)中引入微課便可很好的解決這個(gè)問題。微課是數(shù)字化資源，它可以突破課堂上的時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，更讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)視頻中的講解，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考與自我解答的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.活躍課堂，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

高中階段，受升學(xué)壓力的影響，師生壓力都很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)上非?？炭?，而在自己相對(duì)熟悉的語文課上往往很難打起十足的精神學(xué)習(xí)，如果采用數(shù)理化那種程式化、灌輸式的教學(xué)方式，語文課堂容易變得沉悶、泛味。學(xué)生自然不愿學(xué)。倘若教師能夠在課堂中合理使用微課，便可以充分地吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，使老師與學(xué)生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，協(xié)調(diào)師生教與學(xué)關(guān)系，提升效率。

三、微課的應(yīng)用方式探析

1.課堂教學(xué)前利用微課加強(qiáng)文本預(yù)習(xí)

當(dāng)前，高中語文課本選用作為教學(xué)文本的都經(jīng)典作品，其中有許多還是長篇古典名著中的節(jié)選。對(duì)于這些從長篇中節(jié)選的作品，如果我們?cè)诮虒W(xué)中直接切入，那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生很多理解性障礙問題。如果我們課前利用微課將教學(xué)內(nèi)容涉及的人、事結(jié)合原文做好必要的鋪墊和交待，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，這些理解性障礙問題能得到很好的化解，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀全文的興趣，達(dá)成事半功倍的效果。教師在課堂教學(xué)中也就輕而易舉。

2.利用微課使教學(xué)導(dǎo)課引人入勝。

在課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，許多老師習(xí)慣用簡(jiǎn)單快捷的語言方式導(dǎo)入，但是這種方式容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。如果教師能巧妙地運(yùn)用圖、文、聲音綜合而成的微課導(dǎo)入教學(xué)，能使課堂形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，老師在教《再別康橋》這一首詩的時(shí)候，可以將課本中的圖片、康橋的圖片配合背景音樂來制作介紹徐志摩與康橋關(guān)系的微課，再用這個(gè)微課導(dǎo)入課堂教學(xué)可使課堂情感氛圍濃厚，學(xué)生在不斷的認(rèn)知中走進(jìn)文本中，走進(jìn)詩人的世界，對(duì)詩歌藝術(shù)感悟能力也會(huì)增強(qiáng)許多。

3.課堂教學(xué)中利用微課能有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

在講解經(jīng)典藝術(shù)作品的關(guān)鍵處時(shí)，老師有時(shí)講千遍萬遍，到了學(xué)生那里還是云里霧里，似是而非；如果我們能利用好微課這個(gè)載體不僅能讓課堂增色，還能讓重點(diǎn)難點(diǎn)形象生動(dòng)，容易掌握。例如，老師講解《鴻門宴》中人物的心理時(shí)，如果僅依靠文字進(jìn)行串講，那學(xué)生是很難走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心，領(lǐng)略古典文學(xué)的藝術(shù)美。如果我們利用微課技術(shù)，將電影《鴻門宴》中與課文相關(guān)的精彩部分剪輯加工，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大增，通過電影再現(xiàn)古人生活情境，讓學(xué)生更容易把握人物的內(nèi)心，從而輕松把握文本，理解人物的思想情感。

4.構(gòu)建微課鞏固學(xué)習(xí)模式

在信息化教學(xué)環(huán)境下，目前的教學(xué)模式依然以班級(jí)授制為主，學(xué)生對(duì)學(xué)科的領(lǐng)悟存在個(gè)體差異，要讓學(xué)生充分掌握知識(shí)還需在課外對(duì)學(xué)生的自主鞏固學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。而老師不可能有那么多時(shí)間對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，構(gòu)建信息化環(huán)境下的鞏固學(xué)習(xí)模式尤為重要，而利用微課是目前最有效的方式。

高中語文知識(shí)涵蓋面廣，學(xué)生在課堂上無法系統(tǒng)地理解和運(yùn)用，學(xué)生可以通過微型課堂視頻來回顧課堂內(nèi)容，并補(bǔ)充課堂上沒有學(xué)到的知識(shí)，自主建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然還可以通過課后作業(yè)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，老師可以設(shè)置作業(yè)解題指導(dǎo)微課，讓學(xué)生在做完作業(yè)后自我分析指導(dǎo)，熟悉知識(shí)的運(yùn)用，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校如能建立完整的學(xué)科微課體系，會(huì)讓教學(xué)在信息技術(shù)幫助下騰飛。

結(jié)束語：

微課在高中語文教學(xué)中有著較大的應(yīng)用價(jià)值，它的運(yùn)用遠(yuǎn)不止于此。只要我們老師不斷強(qiáng)化研究，深入實(shí)際應(yīng)用，它將會(huì)幫我們老師的教學(xué)走向更高的境界。