阮碧如

浙江省永嘉縣上塘城西中學(xué)

一、引言

家庭作業(yè)是初中英語課程體系的重要組成部分，其對幫助鞏固學(xué)生英語課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生語言思維，提升英語教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。但是當(dāng)前部分教師在進(jìn)行家庭作業(yè)安排的時(shí)候，依然是以題海戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語法知識，卻忽視對家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致家庭作業(yè)的積極效能難以發(fā)揮出來。對此，筆者認(rèn)為需要站在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的角度去進(jìn)行審視，做好初中英語家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。

二、注重語言積累，夯實(shí)語言交際表達(dá)基礎(chǔ)

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要關(guān)注學(xué)生語言能力的提升，而語言能力是語言知識、語言口語、語言溝通、語言角色轉(zhuǎn)變等的綜合表現(xiàn)，因此在初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要注重積累型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便夯實(shí)學(xué)生的語言交際表達(dá)基礎(chǔ)。

三、關(guān)注語言運(yùn)用，營造良好語言交際氛圍

英語核心素養(yǎng)中包括聽說讀寫等多方面的技能，在實(shí)際家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也應(yīng)該關(guān)注此方面的綜合訓(xùn)練，確保語言可以得到運(yùn)用，引導(dǎo)語言交際氛圍朝著更加良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

四、強(qiáng)調(diào)語言感知，增強(qiáng)學(xué)生語言的體驗(yàn)度

強(qiáng)調(diào)語言感知，就是希望學(xué)生在對應(yīng)的情景中能夠去主動理解語言元素，去探析語言文化的魅力，在不斷增強(qiáng)語言體驗(yàn)度的過程中，確保實(shí)際的語言素養(yǎng)朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師在進(jìn)行初中家庭作業(yè)安排的時(shí)候，應(yīng)該從這個(gè)維度入手，確保實(shí)際的作業(yè)格局中，學(xué)生可以更多地去接觸語言，去理解語言，去感悟語言，去體驗(yàn)語言。《書蟲》是外研社與牛津大學(xué)聯(lián)合出版的英語讀物，其中很多是英語經(jīng)典名著，是英語閱讀啟蒙和提高的重要素材；并且針對不同的學(xué)習(xí)者，其進(jìn)行了層次性的編輯和設(shè)計(jì)，與當(dāng)前初中英語學(xué)生的實(shí)際情況保持吻合。因此教師完全可以以《書蟲》為基本素材，進(jìn)行課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生對語言的感知能力得到不斷提升。

《書蟲》1 級上適合七年級、八年級學(xué)生，包括的課文主要有《愛情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》《世界上最冷的地方》《阿拉丁和神燈》《別了，好萊塢先生》這些文章，以此為藍(lán)本，實(shí)際的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，要求學(xué)生模仿朗讀，就是跟隨著實(shí)際音頻資料進(jìn)行跟讀，且在跟讀中能夠準(zhǔn)確地辨識讀音和含義，使學(xué)生可以在這樣的跟讀中理解文本內(nèi)容，在此之后要求學(xué)生使用自己的語言來向大家介紹對應(yīng)的篇章介紹了一個(gè)怎樣的故事。很明顯，跟讀是為了糾正發(fā)音的錯誤，而介紹故事屬于自我講述，這是對其文本理解和語言表達(dá)的檢驗(yàn)，在此過程中可以更快地實(shí)現(xiàn)語言的交互，使學(xué)生的語言體驗(yàn)度得到不斷提升；其二，要求學(xué)生以分小組的方式來進(jìn)行演繹，大家在一同了解文本內(nèi)容之后，確定故事中有哪些角色，然后選擇其中經(jīng)典的對話，以角色扮演的方式來開展，在演繹之前，要求學(xué)生說出為什么要選擇這個(gè)片段。在這樣的演繹過程中，學(xué)生對對應(yīng)文本內(nèi)容的理解程度會加深，此時(shí)無論是人物形象、人物性格、故事精華、故事表達(dá)主題都會因此慢慢得以呈現(xiàn)；其三，以開放式設(shè)問的方式來布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生口述或者寫出自己在看到此故事之后的感受，也就是寫讀后感，這要求學(xué)生以英文來進(jìn)行表達(dá)，在這樣的表達(dá)中可以使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。這對提升學(xué)生實(shí)際語言體驗(yàn)度而言，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師需要嚴(yán)格加以控制和管理。

五、構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在英語教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去做好知識框架構(gòu)建工作，這樣可以使學(xué)生做好語言的積累，養(yǎng)成良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在實(shí)際作業(yè)布置的時(shí)候，可以以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，并且將其作為學(xué)生構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)合作精神的重要契機(jī)。be going to 結(jié)構(gòu)句式是英語語法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了強(qiáng)化學(xué)生對此句式的認(rèn)知，教師進(jìn)行了如下家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)：要求學(xué)生以be going to 句式為基礎(chǔ)，進(jìn)行對話故事的編寫，并且在編寫完成之后，以演繹的方式來呈現(xiàn)。

很明顯，此時(shí)要求學(xué)生以分小組的方式來進(jìn)行，首先是進(jìn)行對應(yīng)句式的造句，之后進(jìn)行對話情境的編寫，整個(gè)過程都是相對自由的，學(xué)生可以自由發(fā)揮。然后學(xué)生依照自己設(shè)定的語言情境進(jìn)行對話，一般要求對應(yīng)的小組在課前進(jìn)行表演，其他小組需要對該小組的對話內(nèi)容進(jìn)行聆聽，教師會針對實(shí)際的對話內(nèi)容進(jìn)行提問，還會鼓勵其他小組提出對話編寫中存在的問題，由此慢慢引導(dǎo)全體學(xué)生去理解be going to 的句型。在這樣的強(qiáng)化理解過程中，整個(gè)課堂展現(xiàn)出競爭的氛圍，更為重要的是，以小組為單位參與其中，學(xué)生的積極性會得到激發(fā)，這對其合作精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。最后，教師可以總結(jié)和歸納不同小組的情境，以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行匯總，并將其板書出來，這樣可以更加直觀地看到學(xué)生合作之后的結(jié)果，在潛移默化中，學(xué)生對實(shí)際知識的理解也得到了進(jìn)一步的提升。

但是需要注意的是，在小組合作的過程中，要選派得力的組長，做好實(shí)際任務(wù)的規(guī)劃和安排，確保每一位成員都可以參與其中，這對保證后續(xù)教學(xué)有效性而言，是至關(guān)重要的。

六、結(jié)語

綜上所述，初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)并非簡單的題海設(shè)定，其還需要教師結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)，依照核心素養(yǎng)的基本訴求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和改善。在這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，實(shí)際的英語課程會展現(xiàn)出其趣味性、合作性、整體性、交互性的特點(diǎn)。而在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的聽說讀寫的能力會得到更好的鍛煉，英語教育教學(xué)質(zhì)量也會得到不斷提升。