毛芳

摘要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生有所不同，這些學(xué)生的身體有不同的殘疾問題，日常生活極為不便。心理狀態(tài)也與普通的學(xué)生有所不同。所以，在特殊教育學(xué)校中，教師也要采取特殊的教育方法。在語文教學(xué)方面，教師要積極研究生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和積極性，進(jìn)而改善語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;生活化

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界也十分關(guān)心教育問題。為了培養(yǎng)更多人才，現(xiàn)代教育不僅重視知識(shí)的傳授，還注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在特殊教育學(xué)校中，有一批與普通人不太相同的學(xué)生，這些學(xué)生存在著更大的競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中會(huì)面對(duì)更多困難和挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生戰(zhàn)勝這些困難，教師要采取有效的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和各種能力素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）方式落后

雖然新課改已經(jīng)廣泛推廣，但仍有一些教師的教學(xué)理念和方式比較落后。在課堂教學(xué)的過程中，有一些教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的作用，但沒有采取有效的方式方法，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低。不僅如此，特殊學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，在課堂中提問發(fā)言的積極性也不是很高，所以課堂氣氛往往比較沉悶。

（二）意識(shí)不足

在觀念意識(shí)方面，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到特殊教育學(xué)校的教育特殊性，在教學(xué)的過程中沒有和學(xué)生做好溝通和交流。因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的學(xué)生本身就存在一些溝通障礙，再加上教師與學(xué)生的溝通方法不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致師生之間溝通不足，不僅會(huì)影響教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)語文，嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）難度較大

相較于普通學(xué)校的學(xué)生，由于特殊學(xué)校的學(xué)生在生理方面存在缺陷，所以個(gè)人能力也相對(duì)較低，可能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、自律、思維等多個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，選擇的教學(xué)內(nèi)容或方式難度較大，造成學(xué)生難以接受，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法

（一）從基礎(chǔ)入手，強(qiáng)化詞句生活化教學(xué)

在語文教學(xué)的過程中，詞語和句子是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，尤其對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生生理上存在一些缺陷，包括心理障礙、語言障礙等，所以教學(xué)難度較大，如果不采取有效的教學(xué)方法，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不利于后續(xù)課程的展開。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生將語句練習(xí)融人生活之中，通過反復(fù)練習(xí)來提升學(xué)生的熟練度，使學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。以語言障礙的學(xué)生為例，因?yàn)檎Z言能力相對(duì)較低，所以表達(dá)能力較差，接受外界信息的能力也比較弱。為了幫助此類學(xué)生解決困難，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用視力、思維來彌補(bǔ)語言上的不足。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，在班級(jí)的墻壁上掛一些字詞知識(shí)的掛畫，包括拼音表、識(shí)字表等，或者播放廣播、動(dòng)畫等給學(xué)生觀看，使學(xué)生日常生活中受到潛移默化的影響，通過觀察和觀看掌握更多字詞知識(shí)。對(duì)于其他方面存在障礙的學(xué)生，教師也可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用一些生活化的教學(xué)方式，包括游戲教學(xué)、情境教學(xué)等。小學(xué)生的年紀(jì)較小，往往利用顏色、聲音、形象來思考和判斷，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和生理情況為學(xué)生制定有效的教學(xué)方案，從字詞教學(xué)人手，使學(xué)生有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

（二）融入生活技能，提升學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于普通人來說，學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)化自身能力，對(duì)自己的未來發(fā)展有很大的幫助。而對(duì)于特殊學(xué)生群體來說，學(xué)習(xí)則更加重要，其不僅可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能提升學(xué)生的生存技能，有助于學(xué)生改善自己的日常生活。尤其是語文教學(xué)，通過該科目的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和人文精神，既可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己、展示自我，還能改善學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生可以像普通人一樣健康的成長(zhǎng)。為此，教師要增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在語文教學(xué)的過程中傳授學(xué)生一些生活的技巧和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以掌握更多生存技能。例如，教師可以組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，對(duì)于一些語言或視聽障礙的學(xué)生來說，可以采用比較特殊的辯論方式。學(xué)生可以應(yīng)用肢體語言、圖畫、文字等表述自己內(nèi)心的想法。教師可以讓學(xué)生討論生活中遇到的一些困難和問題，如乖孩子是不是好孩子、小學(xué)生該不該上網(wǎng)聊天等。通過辯論的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力和表述的欲望，強(qiáng)化小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在語文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，為了提升學(xué)生的閱讀水平，教師要采取生活化的教學(xué)方式。針對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生，教師要充分考慮到學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力，為學(xué)生選擇難度適宜、內(nèi)容合理的文章、書籍。教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生逐字逐句地分析文章內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的疑問要積極地回答，用自己的態(tài)度去感化學(xué)生，使學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在特殊教育學(xué)校教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生戰(zhàn)勝各種困難，教師要采取有效的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生各項(xiàng)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。