羅瓊

摘要：隨著國(guó)家與國(guó)家之間的交流頻繁，我國(guó)市場(chǎng)走向國(guó)際化，英語(yǔ)不再局限為一門單純的學(xué)科進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，也將英語(yǔ)應(yīng)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能夠應(yīng)用英語(yǔ)發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，為學(xué)生畢業(yè)將自己所從事的行業(yè)帶動(dòng)走向國(guó)際化和適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)奠定基礎(chǔ)。為此本文以土建英語(yǔ)學(xué)科為背景，初步分析了土建英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：土建英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;任務(wù)教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)世界大國(guó)在國(guó)際上的地位日益凸顯，自從加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)的土木工程的招標(biāo)工作不再僅僅局限于國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)，也將招標(biāo)工作的范圍擴(kuò)大至國(guó)際市場(chǎng)，而為了招標(biāo)工作能夠在國(guó)際市場(chǎng)上順利的進(jìn)行。首先就需要有具備英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的專業(yè)土建人才來(lái)從事土木工程的招標(biāo)工作，為此為了適應(yīng)土木工程行業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)化。高校開設(shè)了土建英語(yǔ)學(xué)科來(lái)進(jìn)行土建專業(yè)的教學(xué)，而土建英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)是初步的嘗試，還沒(méi)有形成成熟的教學(xué)體系和教學(xué)方法。為此高校為了提高土建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為土木工程行業(yè)走向國(guó)際化培養(yǎng)所需要的人才，土建專業(yè)的教師不斷探索合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。本文從小組合作教學(xué)與任務(wù)教學(xué)模式角度出發(fā)，分析了如何利用上述的兩種教學(xué)方式來(lái)開展土建英語(yǔ)教學(xué)，為公司提供所需人才。

一、土建英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作教學(xué)模式

1.??? 土建英語(yǔ)學(xué)科中小組合作教學(xué)方式的概念

土建英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作教學(xué)模式是該專業(yè)的教師按照教學(xué)的不同要求或者學(xué)生的不同類別來(lái)采取分組學(xué)習(xí)或者教學(xué)的方式。專業(yè)教師充分挖掘土建英語(yǔ)教學(xué)資源，合理的利用各種教學(xué)方法來(lái)提高土建專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和英語(yǔ)能力，讓土建英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將該專業(yè)學(xué)生的小組成績(jī)與學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行有效的相融合來(lái)決定學(xué)生的土建英語(yǔ)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣不僅能夠保證該專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)順利完成，也能夠保證學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的成長(zhǎng)。

2.??? 土建英語(yǔ)學(xué)科中教師如何開展小組合作教學(xué)模式

在土建英語(yǔ)教學(xué)中，土建英語(yǔ)教師采取小組合作的教學(xué)模式將學(xué)生分成小組，而教師對(duì)小組的分類可以是按照時(shí)間固定的或者是隨機(jī)的。上述兩種分類方法的選擇需要根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確認(rèn)。而土建英語(yǔ)學(xué)科的教師應(yīng)該重視對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的小組劃分，為此教師需要根據(jù)土建專業(yè)的教學(xué)特質(zhì)，土建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的學(xué)生學(xué)習(xí)分組。

3.??? 土建英語(yǔ)學(xué)科使用小組合作教學(xué)模式的意義

當(dāng)確立合理的學(xué)習(xí)小組之后，小組成員之間可以經(jīng)常建立以土建專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)，為此土建專業(yè)的教師應(yīng)該鼓勵(lì)該專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)小組之間的交流與溝通。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以在交流過(guò)程中促進(jìn)土建專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的成長(zhǎng)和邏輯思維能力的提高，讓小組成員之間互相學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)該專業(yè)課知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)小組之間建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員之間朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理和共同上進(jìn)的心理，讓他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有上進(jìn)心和積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在土建英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中采取合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于提前完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的土建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，讓小組成員之間加強(qiáng)團(tuán)員凝聚力以及榮譽(yù)感。并且，對(duì)于未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詰土P，這樣能夠適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生的自尊心，讓他們對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有上進(jìn)心，也能夠增加土建專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，激勵(lì)小組成員為了小組的榮譽(yù)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，也為他們以后走向工作崗位采取合作的工作模式奠定基礎(chǔ)。除此之外，土建英語(yǔ)學(xué)科采取小組合作的教學(xué)模式可以養(yǎng)成土建英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中不斷探索正確的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、土建英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)方式

1.??? 土建英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)方式的概念

任務(wù)教學(xué)方式是土建英語(yǔ)教師所經(jīng)常使用的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法是該專業(yè)的教師根據(jù)土建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓土建專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)土建英語(yǔ)學(xué)科新知識(shí)的過(guò)程中，加深對(duì)于該新知識(shí)的理解和掌握，并且在掌握的過(guò)程中理解該專業(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成該專業(yè)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)湖北君晟建設(shè)工程有限公司調(diào)研，主要調(diào)研該公司員工的土建英語(yǔ)運(yùn)用能力，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)公司缺少具備利用英語(yǔ)能力開展土建業(yè)務(wù)的員工，為此教師可以針對(duì)該公司實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)案例給學(xué)生講述具體的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用自己的英語(yǔ)能力來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)的二次演練，學(xué)生在完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)可以采取多種的學(xué)習(xí)方式，可以利用現(xiàn)代化的科技手段，使用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)挖掘土建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)視頻，擴(kuò)大自己該專業(yè)知識(shí)的寬度和知識(shí)深度，同時(shí)也可以查閱相關(guān)的書籍來(lái)加深對(duì)于該專業(yè)新知識(shí)的理解和掌握。

2.??? 土建英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)方式開展的方法

在土建英語(yǔ)學(xué)科課堂上，任務(wù)教學(xué)方式又被稱為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式是該專業(yè)的教師根據(jù)本課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景中更加容易的融入課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)湖北晨發(fā)消防裝飾工程有限公司的調(diào)研，調(diào)查該公司的土建業(yè)務(wù)的范圍，發(fā)現(xiàn)該公司需要利用英語(yǔ)來(lái)擴(kuò)展土建業(yè)務(wù)范圍，為此教師可以針對(duì)該公司的具體的土建業(yè)務(wù)，該專業(yè)的教師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容合理的融入到提前預(yù)設(shè)好的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)以該公司的業(yè)務(wù)內(nèi)容為參考，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展本節(jié)課土建英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握土建專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)使用土建專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)和專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在完成該課堂的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要合理的運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)大膽的交流，暢談自己對(duì)于知識(shí)的理解和想法，從而順利的完成課堂的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能夠在完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，鍛煉學(xué)生的土建英語(yǔ)口語(yǔ)能力。土建英語(yǔ)學(xué)科的教師實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，需要明確六個(gè)教學(xué)因素包括教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)工具，以及教學(xué)背景。除此之外，任務(wù)教學(xué)模式在土建英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施也可以采取不同的教學(xué)方式，這需要該專業(yè)的教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及專業(yè)能力來(lái)確認(rèn)不同的任務(wù)類型，為此也可以使用解決問(wèn)題型或者創(chuàng)造性任務(wù)等方式。

3.??? 土建英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中采取任務(wù)教學(xué)方法的意義

任務(wù)教學(xué)模式能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)條件來(lái)開展該專業(yè)的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。同時(shí)，這種方法也能夠活躍課堂氣氛，有利于土建專業(yè)教師及時(shí)的掌握土建專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方法，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處能夠及時(shí)給予指出以及引導(dǎo)糾正。此種模式讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生掌握正確的專業(yè)理論知識(shí)以及正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建生動(dòng)的課堂氣氛，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中加深對(duì)于土建專業(yè)理論知識(shí)的理解以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

三、土建英語(yǔ)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)模式相融合

1.??? 教學(xué)方法概念的闡述

土建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)需要土建專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)能力應(yīng)用于土建專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上，為此，這就需要土建專業(yè)的學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)與掌握與土建專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。為此，在進(jìn)行土建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，可以將小組合作的教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)模式有效的相融合來(lái)開展土建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)，土建專業(yè)的教師可以將任務(wù)教學(xué)模式作為該專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)方式。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來(lái)采取小組劃分的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成土建英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成土建理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生正確的使用英語(yǔ)能力應(yīng)用于土建專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐上面。

2.??? 小組合作教學(xué)模式和任務(wù)教學(xué)模式相融合的意義

小組合作的教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)模式的相融合，首先需要專業(yè)教師以任務(wù)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，將土建英語(yǔ)的教學(xué)分為任務(wù)的開始前、任務(wù)過(guò)程中、任務(wù)結(jié)束時(shí)。土建專業(yè)教師在開展任務(wù)教學(xué)方式之前，土建專業(yè)教師需要對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)有著清晰的規(guī)劃和明確的教學(xué)目標(biāo)，確定正確的土建英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理的安排該專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)秩序，與此同時(shí)也需要該專業(yè)的教師準(zhǔn)備健全的教學(xué)輔助的資料，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

在任務(wù)過(guò)程中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)給該專業(yè)的學(xué)生合理的分配教學(xué)任務(wù)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真考量自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組之后，以教師確認(rèn)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，土建專業(yè)的教師給每個(gè)小組相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師需要合理的設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題給予每個(gè)劃分小組，讓小組成員去分析和解決該問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)置需要與教師布置的教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，并且以課堂的教學(xué)目標(biāo)相融合，將有利于學(xué)生在思考中快速的掌握專業(yè)課知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更加高效的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師還需要運(yùn)用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和合理的導(dǎo)入語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)拉近學(xué)生與專業(yè)新內(nèi)容的距離，讓學(xué)生對(duì)即將開展的新知識(shí)具有熟悉感，降低了學(xué)生對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)難度。在小組的學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都有自己所要承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為此每個(gè)小組成員在開展新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也需要完成自己所隸屬的小組所需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生還需要完成教師提出的與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生不管是完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者教師所布置的教學(xué)任務(wù)，亦或是必須要學(xué)生來(lái)解決的教學(xué)問(wèn)題都與學(xué)生學(xué)習(xí)的該專業(yè)新知識(shí)息息相關(guān)。在學(xué)生完成小組任務(wù)，教師布置的教學(xué)任務(wù)以及教師提出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，給予學(xué)生多種尋求幫助的途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的專業(yè)理論知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生快速的完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小組成員之間相互交流與學(xué)習(xí)，小組成員之間分配任務(wù)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力來(lái)選取小組組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)來(lái)根據(jù)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)以及每個(gè)學(xué)生的不同能力和不同特質(zhì)來(lái)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要保證該小組的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成，在小組完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和監(jiān)督小組成員之間積極的溝通與學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題成員之間應(yīng)該互幫互助。教師也應(yīng)該給予遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以幫助，并且讓小組組長(zhǎng)能夠及時(shí)的記錄和關(guān)注小組成員對(duì)于該小組任務(wù)的完成進(jìn)度。教師應(yīng)該跟小組長(zhǎng)及時(shí)予以溝通，并且了解每個(gè)小組的任務(wù)完成進(jìn)度，以及每個(gè)小組成員的表現(xiàn)。當(dāng)每個(gè)小組完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該建立小組與小組之間的學(xué)習(xí)與交流，該專業(yè)的教師應(yīng)該讓每個(gè)小組選取一名成員進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言，發(fā)表該小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及該小組在遇到問(wèn)題時(shí)采取解決的方法，同時(shí)鼓勵(lì)發(fā)言人大膽的提出自己小組未能及時(shí)解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓其他小組成員踴躍發(fā)言。對(duì)于該小組沒(méi)有解決的問(wèn)題給予幫助和討論，讓學(xué)生在知識(shí)討論的過(guò)程中加強(qiáng)小組與小組成員之間的學(xué)習(xí)，并且能夠活躍課堂氣氛。這樣不僅能夠讓該專業(yè)的學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠了解與掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的方式與方法，同時(shí)也能夠建立學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生擁有該專業(yè)學(xué)習(xí)的邏輯推理能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力和對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)也有利于小組成員之間分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生在討論中加深和鞏固對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)和對(duì)新知識(shí)的掌握。在小組學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，經(jīng)過(guò)小組成員之間對(duì)于知識(shí)的討論與學(xué)習(xí)，以及小組與小組之間對(duì)于問(wèn)題的探討結(jié)束之后，教師應(yīng)該將小組成員對(duì)于該專業(yè)知識(shí)的想法以及小組與小組之間所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，將學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的新想法和創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和講解，讓其他小組成員進(jìn)行創(chuàng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，同時(shí)教師也應(yīng)該按照自己提前預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完善教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，并且再次通過(guò)語(yǔ)言或者板書來(lái)重申教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在心里明白教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠掌握正確的土建英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，還需要運(yùn)用合理的方法對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生建立專業(yè)知識(shí)體系。與此同時(shí)教師通過(guò)課堂的再次對(duì)知識(shí)的講述，讓學(xué)生在心里重新梳理自己所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生樹立清晰的知識(shí)思維能力和邏輯推理能力。最后教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組成員以及小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于任務(wù)完成出色的小組應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓小組成員具有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，建立小組成員對(duì)于該專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，為以后土建英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施小組合作教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)模式相融合的教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀小組的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該給予其他小組進(jìn)行分享，讓其他小組在以后的小組學(xué)習(xí)中能夠吸取教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)效率，出色的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于任務(wù)完成不出色的小組，教師應(yīng)該指出該小組成員不正確的學(xué)習(xí)方法和合作方法，并且給出小組成員合理的建議幫助他們吸取教訓(xùn)，教師在指證小組成員錯(cuò)誤的同時(shí)應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能夠打擊學(xué)生對(duì)土建英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們能夠在吸取教訓(xùn)的同時(shí)擁有對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，為以后土建英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)樹立奮斗目標(biāo)。

以上就是土建英語(yǔ)教學(xué)中小組合作模式與任務(wù)教學(xué)模式相融合的教學(xué)方法，總而言之，該教學(xué)方法需要該專業(yè)的教師給予學(xué)生樹立教學(xué)任務(wù)，合理的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)劃分小組的方式開展合作教學(xué)，小組成員之間樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，通過(guò)課堂發(fā)言的方式來(lái)匯報(bào)該小組的學(xué)習(xí)情況，教師利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法給予每個(gè)小組以及小組成員學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，教師利用集體授課的教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在土建英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中使用小組合作與任務(wù)教學(xué)模式相融合的教學(xué)方法能夠提高該專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生掌握土建專業(yè)學(xué)習(xí)的正確方法，該專業(yè)的教師通過(guò)考查學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)以及問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)該專業(yè)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該專業(yè)英語(yǔ)技能的提高來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)土建專業(yè)人才的要求，讓學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的方法，擁有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，將土建專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周聰慧.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2020，38（03）：192-194.