摘要：素描是藝術設計中十分重要的基礎內(nèi)容之一，能夠在一定程度上體現(xiàn)藝術的價值。因此，在藝術設計的過程中，設計者應分析、明確事物設計的特點。同時，隨著社會的發(fā)展，素描的教學方式越來越豐富，素描的表現(xiàn)形式也越來越多樣。素描不僅可以描繪事物的輪廓、造型，而且可以較好地體現(xiàn)學生把握事物整體信息的能力。因此，不同的素描表現(xiàn)形式會呈現(xiàn)出不同的藝術效果?？梢?，在素描構圖中，學生需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維?；诖?，在素描教學中，教師需要從形式的美感出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提升學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高校素描教學;學生觀察能力;創(chuàng)新培養(yǎng)

引言

素描基礎最初是二十世紀初期引自西方的藝術，進入我國僅幾百年時間，隨著“五四運動”的傳播與徐悲鴻為代表的藝術家推崇，對中國繪畫產(chǎn)生了深遠的影響?，F(xiàn)今專業(yè)美術課中，基礎素描也是重要的組成部分，能鍛煉學生手眼協(xié)調(diào)能力、寫實能力、動手能力，并為今后學習色彩、速寫等其他內(nèi)容打下基礎。

1.??? 素描教學現(xiàn)狀

在目前的美術教學中，側重于“真實的再現(xiàn)對象”的能力，教學過程從簡單的幾何體開始，到靜物、石膏像、人物的全因素素描。這樣嚴格的素描寫實性基礎訓練可以使學生更加細致的觀察生活，表現(xiàn)力更強，繪畫更耐心，同時也會在不斷的反復練習中得到心得與技法的提升。但專業(yè)美術教學中也存在問題，使得基礎素描教育在實踐中也遇到了很多的困難。

首先，人數(shù)眾多，基礎層次不齊，一個班級的規(guī)劃比較混亂，基礎好的學生與基礎差的學生混合在一起，而且將課堂的紀律控制好已經(jīng)占去大部分的教學時間，不利于課堂教學，造成了課堂的沖突。

其次，在課堂實踐過程中，課堂缺乏彈性，課堂的基礎理論講解環(huán)節(jié)比較枯燥，不容易吸引學生的注意力，不利于學生產(chǎn)生學習興趣，就形成了家長與教師“逼迫”學生學習的局面。

最后，多是傳統(tǒng)的一問一答式的傳統(tǒng)教學方法，教學導致的結果就是學生過分地依賴老師，缺乏創(chuàng)造性，審美匱乏，造成了老師與學生之間的沖突。

2.??? 高校素描教學中學生觀察能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略

2.1. 開闊學生視野，提升學生的文化素養(yǎng)

對學生人文精神的培養(yǎng)主要強調(diào)對作品創(chuàng)作內(nèi)涵的詮釋和學生精神共鳴的引導。人文精神與繪畫作品的融合可以提升學生的文化素養(yǎng)，豐富他們的知識體系。學生創(chuàng)作的作品也反映出學生文化思想和知識的積累。提高學生的綜合素質(zhì)的關鍵，是使其具有廣闊的藝術視野和良好的人文素養(yǎng)。可見，教師要想激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高他們的創(chuàng)造能力，不僅要依靠基本技能的訓練，而且要充分開闊學生的視野，提高其文化素養(yǎng)。因此，在素描教學中，教師首先應更新、豐富教學內(nèi)容，積極引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)素描資源，豐富學生的知識積累，提高學生的藝術欣賞能力，并使其懂得使用不同的表達方式創(chuàng)作素描作品。其次，教師應改變較為刻板的教學方式，將人文理念融入素描教學，強調(diào)素描背后的人文本質(zhì)，使學生真正了解素描學習的意義，樹立正確的素描創(chuàng)作理念。最后，教師自身要注重開闊自身的視野，提升自我的文化素養(yǎng)，從而更好地進行素描教學，提升學生的創(chuàng)新能力?？傊?，教師在素描教學中，要注重開闊學生的視野，提升學生的人文素養(yǎng)，滿足學生的個性化需要，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2. 轉(zhuǎn)換素描寫生的觀察方式

觀察的角度決定了畫法，“觀”即是觀看，“察”即是察覺，從什么樣的角度出發(fā)，用什么樣的方法去觀看、去察覺，在寫生中極為重要。怎么“看”也決定了怎么“畫”，當我們用主觀的、意象的方式進行感知時，客觀物象便具備了“看不見”的內(nèi)涵;用線的觀念去觀察時，我們看到物象形體轉(zhuǎn)折的“邊”，這個“邊”在主觀表現(xiàn)中即是線;用平面式的觀念觀察物象時，在思維意識中形成了主觀的線與面的關系，這種線面關系是從客觀物象的形體變化中分解出來的抽象因素，是對事物的一種認知方式。通過這種抽象的提煉過程，把客觀物象從整體到局部都進行了線性的轉(zhuǎn)化，也正是畫家表達情感語言“，用自己的眼”看對象的過程。采用多角度的觀察方式，從面面觀、步步移的角度，用意象的思維觀察分析對象，觀察形體變化所產(chǎn)生的線的由來及空間虛實關系，這與西方繪畫從一個點觀察對象存在本質(zhì)區(qū)別。

2.3. 提升學生的審美

在學習素描課程的初期，學生首先會對素描的對象和作品以及素描本身有著一定的感性認知，并且在學習的過程中通過認知的改變會形成極具獨特性的理性認識，而這種理性認識便是由學生的思維能力所決定的。學校在對學生思維能力培養(yǎng)的過程中，要注重對學生進行審美的培養(yǎng)，讓學生在生活中應用藝術的眼光去觀察事物，引導學生去感知事物本質(zhì)所具有的美感，從掌握形體再到掌握結構比例，提升學生的塑造能力。與此同時，在教學的過程中，還要根據(jù)學生的自身興趣設置一些自主研究課程，通過豐富課程讓學生有自由選擇的機會，這給學生發(fā)揮個性提供了良好的機會。教師可以通過對某一特定繪畫藝術的特點設置相關的專題研究，讓學生在參與的過程中提高審美能力，并且將這一審美能力應用到繪畫當中，來提高自身的繪畫水平。

2.4. 二維與三維演示動畫的結合

在三維演示動畫教學課件的制作中，還可以應用到三維演示與二維演示動畫結合的方法，使用此種方法可以節(jié)約制作成本，并可以促使動態(tài)視覺傳達效益最大化。此種方法的運用與平面插畫風格的二維動畫相類似，通過典型的形象，在配合單純的色彩，可以更好的傳遞信息。這與醫(yī)學教程中解剖插畫比解剖照片能更清晰地傳達信息的道理是一樣的。

為此，在部分教學動畫中，使用三維動畫制作場景和道具，而后利用二維表示圖標或點線，將二維和三維動畫進行充分融合。例如，在靜物寫生教學中，使用三維建模軟件制作其背景和靜物，而后分析出其中的垂直水平、角度、比例等觀察方法，并通過二維動畫進行實現(xiàn)，這樣不僅降低了制作成本，還有效提高了制作效率。

結束語

綜上所述，高校素描學習是學生美術發(fā)展的重要基礎，可以在一定程度上讓學生較好地了解到事物的整體性，有助于更好地促進學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]?? 楊立.創(chuàng)新思維在設計素描教學中的應用.文化創(chuàng)新比較研究，2018（26）.

作者簡介：

白利（1989.01-），女，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事設計類基礎繪畫教學.