李琪　王重霄　房嬌嬌

基金項目：本文是2019年遼寧科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：201910146396）的階段性成果;2019年遼寧省教育廳項目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律風(fēng)險防范研究”（項目編號：2019LNQN15）的成果。

模擬法庭作為法律實踐教學(xué)的重要方式之一，被國內(nèi)法律院校廣泛采用。模擬法庭著眼于學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，在一定意義上能夠克服傳統(tǒng)法學(xué)教育的弊端，推進職業(yè)素質(zhì)教育，但其在實際應(yīng)用中發(fā)揮的作用遠達不到其設(shè)立的目的?，F(xiàn)筆者立足實踐、總結(jié)自身經(jīng)驗，就模擬法庭的現(xiàn)存問題及原因進行分析闡述，并針對模擬法庭的“新利用”提出自己的建議。

一、模擬法庭的現(xiàn)存問題

（一）鍛煉能力單一

模擬法庭的意義在于鍛煉學(xué)生的實務(wù)能力，學(xué)生應(yīng)當通過模擬法庭鍛煉其在實務(wù)中應(yīng)當掌握的各項能力，這些能力具體包括溝通能力、談判調(diào)解能力、法律檢索能力與固定請求權(quán)基礎(chǔ)和抗辯權(quán)基礎(chǔ)的能力、法律文書寫作能力、舉證質(zhì)證能力、法律辯論能力、自學(xué)能力、訴訟可視化能力、預(yù)防法律風(fēng)險的能力、堅守法律職業(yè)道德的能力等。

但是現(xiàn)有的模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)只注重對于法律文書寫作能力、舉證質(zhì)證能力和法庭辯論能力的訓(xùn)練，卻忽略了對其他能力的培養(yǎng)。并且，以刑事案件為例，學(xué)生文書寫作的內(nèi)容往往只涉及起訴書、答辯狀、公訴詞、辯護詞、判決書這幾個主要的法律文書，對于會見筆錄、閱卷筆錄、調(diào)查取證筆錄等的練習(xí)不夠充分，也往往忽視在案件代理的各個環(huán)節(jié)中，所需要注意的不同的法律職業(yè)倫理。

（二）法官角色的不足

法官審理案件的兩個重要職責(zé)是對爭議焦點進行總結(jié)、對舉證責(zé)任進行分配，但就扮演法官的學(xué)生而言，這兩項工作完成度不高、效果不好的現(xiàn)象普遍存在;另外，扮演法官的學(xué)生作出判決的法律依據(jù)過于粗糙，未對法律法規(guī)進行進一步的檢索，以刑事案件為例，扮演法官的學(xué)生只是注重刑法分則關(guān)于量刑的規(guī)定，卻忽視了《量刑指導(dǎo)意見》中的細微規(guī)定，往往擴大了法官的自由裁量權(quán)，使得量刑的隨意性較大，判決結(jié)果在他人看來不夠準確甚至有失公允。除此之外，扮演法官的學(xué)生往往忽略類案檢索的環(huán)節(jié)，未能達到同案同判的要求。

從我國訴訟構(gòu)造的背景來看，我國正處于由職權(quán)主義向當事人主義過渡的時期。雖然在極端的當事人主義下，的確要求發(fā)揮控辯雙方的能動性，但法官的能動性不應(yīng)該過低[1]。在現(xiàn)有的模擬法庭中，還存在著庭審過程中扮演法官的同學(xué)能動性較低、法官這一角色流于形式的問題。

（三）庭后總結(jié)不到位

在現(xiàn)有的模擬法庭中，庭后總結(jié)幾乎成為了每個模擬法庭的必經(jīng)程序，但大家大多拘泥于形式、糾結(jié)于程序，這導(dǎo)致的后果便是學(xué)生僅對程序有了一定程度的了解，對于案件的分析卻局限于表面。在模擬法庭結(jié)束后，參與模擬法庭的同學(xué)應(yīng)當相互交流討論，扮演法官的同學(xué)應(yīng)當與其他同學(xué)交流自己的審案體會。在模擬法庭結(jié)束后，同學(xué)們應(yīng)當共同分析哪些證據(jù)對原告有利、哪些證據(jù)對被告有利，扮演法官的同學(xué)應(yīng)當公開自己的心證。另外，教師的評析不應(yīng)單單局限于程序問題及案件本身顯而易見的道理，而要進行多維度的分析。教師應(yīng)當通過模擬法庭的案例，向?qū)W生講解防范法律風(fēng)險的實務(wù)經(jīng)驗。對于新時代的法律教學(xué)，不僅應(yīng)當從治療法學(xué)的角度展開，還應(yīng)當從預(yù)防法學(xué)的角度展開教學(xué)。

二、模擬法庭現(xiàn)存問題的根本原因

（一）理論知識學(xué)習(xí)不到位

學(xué)習(xí)法學(xué)就像是學(xué)習(xí)武術(shù)，每一個精通武術(shù)的大師，都要從最基礎(chǔ)的扎馬步練起;每一套精妙的拳路，都是由一個個基本的招式疊加而成的。學(xué)法學(xué)也是一樣，要想在庭審的過程中出彩，離不開平時對于理論知識的學(xué)習(xí)。法學(xué)的理論知識主要有部門法、證據(jù)法學(xué)、法律邏輯學(xué)三大類（如表1所示）。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常使用“加工過的案例”，并對案件的客觀事實加以確定，這樣往往容易忽視對證據(jù)法學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致模擬法庭不能取得良好的效果。

?? 表 1：模擬法庭中所需要的理論知識

?

（二）準備時間有限

在大多數(shù)法學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)方案中，通常會設(shè)置多個實訓(xùn)周，分散在每個學(xué)期。在實訓(xùn)教學(xué)周中，教師通常會設(shè)置模擬法庭環(huán)節(jié)，來提升學(xué)生的實務(wù)能力。模擬法庭的開展需要學(xué)生花費大量的時間去準備，但現(xiàn)有模擬法庭的教學(xué)時間較短，學(xué)生在現(xiàn)有的模擬法庭教學(xué)時間里，很難對案例進行深入地分析，從而高質(zhì)量地完成模擬法庭的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認為，低質(zhì)量地進行多場模擬法庭不如高質(zhì)量地進行一場模擬法庭;淺嘗輒止、不求甚解地分析多個案例不如尋根究底、窮原竟委地分析一個案例。

因此，筆者建議將數(shù)個小型實訓(xùn)整合為一個大型實訓(xùn)，讓學(xué)生有較為充足的時間去準備模擬法庭。如果學(xué)時充足，學(xué)院還可以單獨開設(shè)一門模擬法庭課。

（三） 學(xué)生積極性不高

在模擬法庭中，學(xué)生積極性不高[2]。因此建議選取學(xué)生感興趣的案件，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并建立健全模擬法庭考評機制（如表2所示），從而增強學(xué)生參與模擬法庭的積極性。

? ? 表 2：模擬法庭考評機制

三、個人建議

（一）推進模擬法庭全科化

現(xiàn)有模擬法庭所選取的案例大多為民刑類，這種內(nèi)容單一的實訓(xùn)教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生思維模式單一，而模擬法庭全科化則可有效地解決這一問題，使得學(xué)生對各個學(xué)科都能有一個深入的了解。因此，模擬法庭的開展應(yīng)當具有學(xué)科的廣泛性。教師可以選取除民法、刑法這兩個學(xué)科以外的其他學(xué)科的案例來開展模擬法庭，從而使得模擬法庭的案例更加豐富，使得學(xué)生更好地掌握對應(yīng)學(xué)科的知識點。例如，對于國際公法這一學(xué)科，可以通過模擬法庭，使學(xué)生理解國際法院的法官不實行回避制度，以及專案法官制度。對于法理學(xué)這一學(xué)科，可以選取一個案例，按照中國的庭審程序和英美法系的庭審程序分別召開模擬法庭，讓學(xué)生理解中外庭審的區(qū)別，并且讓學(xué)生更好地理解陪審團制度、米蘭達原則以及傳聞證據(jù)規(guī)則等。對于中國法制史這一學(xué)科，可以選取一個案件，讓學(xué)生按照古代的訴訟模式開展模擬法庭，使學(xué)生更好地理解彈劾式訴訟、糾問式訴訟等。按照古代的庭審方式，選取一個婚姻案件開展模擬法庭，可以讓學(xué)生更好地理解“六禮”“七出”“三不去”等制度。

（二）推進模擬法庭全景化

筆者認為在現(xiàn)今法律人才輩出的時代，模擬法庭只適用于庭審的特點不足以培養(yǎng)出實力過硬的法律人，它需要與庭審前的法律咨詢、律師會見、庭前會議，庭審后的法官心證公開、案件復(fù)盤等內(nèi)容加以結(jié)合，形成一套完整的教學(xué)體系，使學(xué)生能力得到全面鍛煉。

（三） 推進模擬法庭實踐場所多元化

大多數(shù)法學(xué)院都擁有中國大陸地區(qū)式的模擬法庭，而沒有中國古代式的、英美法系國家式的，以及國際法院式的模擬法庭。因此，現(xiàn)有的模擬法庭教學(xué)場所不能滿足學(xué)生對所有學(xué)科進行學(xué)習(xí)的需要。但如果將所有種類的模擬法庭都進行配置的話，將花費大量的資金，這對于普通的法學(xué)院來說是不現(xiàn)實的，況且學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不會經(jīng)常用到非中國大陸地區(qū)式的模擬法庭。

除此之外，學(xué)院對于每種模擬法庭不可能設(shè)置多個，基于模擬法庭教室數(shù)量有限的現(xiàn)狀，全體學(xué)生不可能在任何時段都有機會在模擬法庭教室中進行訓(xùn)練。因此，模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)的場所不應(yīng)局限于模擬法庭教室，在普通的教室及其他場所里也可以進行模擬法庭。學(xué)生應(yīng)當掌握在普通的教室里，利用桌椅板凳，自己搭建模擬法庭的能力。這樣既可以緩解模擬法庭教室使用的沖突，也可以讓學(xué)生通過搭建模擬法庭，對不同種類的法庭結(jié)構(gòu)有一個充分的認識。

（四） 推進模擬法庭模式多樣化

傳統(tǒng)形式的模擬法庭雖然對學(xué)生實踐能力的鍛煉能夠起到一定的積極作用，但在一定程度上也局限了學(xué)生的發(fā)揮空間，所以不妨就實際情況對模擬法庭予以適當?shù)膭?chuàng)新[3]。比如，只給學(xué)生們提供案件材料，其余內(nèi)容都由學(xué)生去填充;再比如，安排同一組學(xué)生先后扮演原告與被告，分別進行模擬法庭，使得學(xué)生對不同的能力都能得到充分的鍛煉。筆者認為，模擬法庭作為提升學(xué)生實務(wù)能力的重要手段，應(yīng)當不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生更有收獲。

四、 總結(jié)

隨著我國法治建設(shè)的不斷完善，我國對法律人才的要求越來越高，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實務(wù)工作的重要紐帶，模擬法庭的任務(wù)也日趨加重，為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，其新利用勢在必行。

參考文獻：

[1] 陳興良.法官的護法使命[J].浙江人大，2011（9）：35.

[2] 楊琴.模擬法庭教學(xué)中的幾個問題[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003（1）：75-77.

[3] 岳衛(wèi)峰，劉湘，劉斌.關(guān)于模擬法庭教學(xué)的思考[J].法制與社會，2009（23）：301-302.