盛佳豪

摘 要：在沒(méi)有有效指導(dǎo)的前提下，本科學(xué)生很難靠自己做出有效的繼續(xù)攻讀研究生的決策。本文將通過(guò)層次分析法，以工程管理專(zhuān)業(yè)為例，篩選出不同深造方式組合中較為合理的組合。并對(duì)該組合進(jìn)行分析，找到適合工程管理專(zhuān)業(yè)本科生攻讀研究生的專(zhuān)業(yè)方向。

關(guān)鍵詞：工程管理;研究生;層次分析法

Analyzing engineering managements

students how to select postgraduate programs

Sheng Jiahao

School of Management，Guizhou University，engineering management GuizhouGuiyang 550025

Abstract：It is hard for university students to make a good decision in terms of their further education by themselves，without useful guides.This article will utilize Analytic HierarchyProcessto select the best combination from six different resultants and find appropriate subjects for engineering managements students through analyzing this combination.

Key words：engineering management;postgraduate student;AnalyticHierarchyProcess

一、緒論

從2014屆本科就業(yè)率92.6%到2018屆本科就業(yè)率91%，本科就業(yè)率持續(xù)緩慢下降，越來(lái)越多的本科生選擇了繼續(xù)深造，但很多情況下，本科畢業(yè)生并沒(méi)有明確信息來(lái)支持他們選擇怎樣的專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造，多數(shù)學(xué)生只是盲目跟風(fēng)，既影響本科學(xué)習(xí)、又耽誤求職的時(shí)間。盡管有學(xué)生已明確繼續(xù)深造的意愿，但由于缺乏有效的指導(dǎo)，從而錯(cuò)過(guò)選擇適合自己專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。為使本科學(xué)生更好地做出繼續(xù)深造的決策。本文以工程管理專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)層次分析法，分析在有限變量影響下，如何得到適合工程管理專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造的專(zhuān)業(yè)方向，為工程管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生提供些許建議。

二、層次分析法的參數(shù)設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)題描述

工程管理專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造的方式分為兩種，分別是保研和考研。而繼續(xù)深造的途徑有三類(lèi)，分別是跨專(zhuān)業(yè)深造，相關(guān)專(zhuān)業(yè)深造和對(duì)口專(zhuān)業(yè)深造。通過(guò)簡(jiǎn)單的隨機(jī)組合，可以將繼續(xù)深造的形式分為保研方式下的跨專(zhuān)業(yè)深造、相關(guān)專(zhuān)業(yè)深造、對(duì)口專(zhuān)業(yè)深造以及考研方式下的跨專(zhuān)業(yè)深造、相關(guān)專(zhuān)業(yè)深造、對(duì)口專(zhuān)業(yè)深造兩大類(lèi)。通過(guò)層次分析法，對(duì)這兩類(lèi)形式進(jìn)行分析，選出不同方式背景下的最佳途徑。

（二）變量選擇

雖然工程管理專(zhuān)業(yè)屬于管理類(lèi)，但其學(xué)科設(shè)置包括土建類(lèi)課程和管理類(lèi)課程。學(xué)生除了學(xué)習(xí)管理的思想，還要掌握工程和數(shù)學(xué)知識(shí)。本文選擇工程管理專(zhuān)業(yè)本科生繼續(xù)深造的三個(gè)普遍原因，作為變量的選擇。變量一：自身職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于接受了工程技術(shù)，尤其是建筑及土木知識(shí)的影響，學(xué)生往往會(huì)偏向于從事建筑行業(yè)的工作，但由于受學(xué)科性質(zhì)的影響，無(wú)法考取建筑行業(yè)相關(guān)證書(shū)，使得學(xué)生在建筑行業(yè)發(fā)展?jié)摿τ邢蓿詫W(xué)生會(huì)通過(guò)繼續(xù)深造的方式獲得工學(xué)學(xué)位，來(lái)消除行業(yè)門(mén)檻。變量二：繼續(xù)深造的考核難度。這里所述的考核普遍指保研的面試和考研的筆試難度。對(duì)保研來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)參加能夠展示自己優(yōu)勢(shì)的面試考核，保證自己能夠得到面試?yán)蠋煹那嗖A。對(duì)于考研來(lái)說(shuō)，由于工程管理專(zhuān)業(yè)所學(xué)數(shù)學(xué)符合數(shù)學(xué)一的考核要求，同時(shí)具有土建方面的知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)近五年的工學(xué)與管理學(xué)的考研國(guó)家分?jǐn)?shù)線的對(duì)比，除了管理學(xué)外，工學(xué)可能是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生另一種選擇。變量三：專(zhuān)業(yè)相關(guān)性。學(xué)生并不愿放棄自己在本科所學(xué)的知識(shí)，這符合沉沒(méi)成本效應(yīng)。出于這樣的考慮，學(xué)生會(huì)希望繼續(xù)深造的專(zhuān)業(yè)與自己本科所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有相關(guān)性。所以工學(xué)和管理學(xué)會(huì)成為工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生首要考慮的大類(lèi)方向。分別隨機(jī)抽取了100名考研和保研的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。將收集的數(shù)據(jù)通過(guò)MATLAB繪制成圖形，使變量的重要性更加直觀。

三、利用層次分析法，選出合適的考研決策方案

（一）層次分析圖

（二）標(biāo)度及兩兩標(biāo)度矩陣建立

標(biāo)度aij：1表示i與j同等重要;3表示i比j略重要;5表示i比j較重要;7表示i比j非常重要;9表示i比j絕對(duì)重要;2、4、6、8表示在以上兩值之間;倒數(shù)表示若j與i比較，為1aij。

（三）構(gòu)造判斷矩陣

根據(jù)上圖所示的結(jié)構(gòu)模型，將圖中各因素兩兩進(jìn)行判斷和比較，構(gòu)造判斷矩陣：判斷矩陣A-B（相對(duì)于考研這個(gè)總目標(biāo)，判斷層各因素相對(duì)重要性程度）;判斷矩陣B1-C（職業(yè)規(guī)劃，各方案的相對(duì)重要性比較）;判斷矩陣B2-C（考核難度，各方案的相對(duì)重要性比較）;判斷矩陣B3-C（專(zhuān)業(yè)相關(guān)性，各方案的相對(duì)重要性比較）。

（四）一致性檢驗(yàn)及層次總排序

分別判斷矩陣A-B;矩陣B1-C;矩陣B2-C;矩陣B3-C的特征根，特征向量與一致性檢驗(yàn)（通過(guò)查閱同階平均隨機(jī)一致性指標(biāo)得RI=0.58）。通過(guò)計(jì)算，各矩陣的CR均小于01，均符合一致性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。層次總排序如表2所示：

通過(guò)層次總排序可以看出，三種選擇的優(yōu)劣順序?yàn)椋篊1，C2，C3;故選擇跨考工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是比較合適的選擇。