高松林

【摘 ? 要】通過學(xué)習(xí)語文課程可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力、語言交流能力、寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)，而古詩詞是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本來源。因此本文深入分析學(xué)習(xí)古詩詞的意義以及對小學(xué)語文古詩詞情感陶冶教學(xué)提出有效措施，以此提升小學(xué)古詩詞教學(xué)效率、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);情感陶冶;策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0084-02

【Abstract】Through learning Chinese courses， pupils' reading comprehension ability，language communication ability， writing ability and literary literacy can be cultivated，ancient poetry is an important part of Chinese learning in elementary school，and it is the fundamental source for students to learn Chinese traditional culture. Therefore，the article deeply analyzes the meaning of learning ancient poems and puts forward effective measures to improve the teaching efficiency of ancient poems in primary school and improve the teaching efficiency of ancient poems in primary schools and improve the literary quality of students.

【Keywords】Elementary school Chinese; Ancient poetry teaching; Emotional cultivation; Strategy

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意義

古詩詞和《三字經(jīng)》作為幼兒時期啟蒙的讀物已經(jīng)歷史悠久，明朝時期就將《唐詩三百首》作為私塾的教材。通過學(xué)習(xí)古詩詞可以讓小學(xué)生初步學(xué)習(xí)修辭手法，對古詩詞的歷史背景有一個初步的認(rèn)識，理解詩人表達(dá)的情感等。古詩詞是古人用來記錄自己所思所感的工具，與當(dāng)時朝代和生活相貼近，學(xué)習(xí)古詩詞能建立起小學(xué)生對我國古代文明的大致概念，培養(yǎng)小學(xué)生對古代優(yōu)秀文化的興趣。通過寓教于樂的方法，為小學(xué)生將來更深入地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定扎實的基礎(chǔ)。古詩詞中多抒發(fā)思鄉(xiāng)愛國情感或表達(dá)積極向上的內(nèi)容。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩詞時，還可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與愛國、樂觀向上、重視諾言等優(yōu)秀品德。因此教師在進行詩詞教學(xué)時，教師不但應(yīng)主動引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦教材中的古詩詞，還應(yīng)重點向小學(xué)生講解古詩詞中所含詩人的深層情感，從而提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的情感陶冶策略

（一）創(chuàng)設(shè)古詩詞情境

教師在進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩詞情境幫助小學(xué)生更好地理解古詩詞中的意境、情感與意象，通過讓學(xué)生身臨其境體會作者作詩時的真實情感，在特定的教學(xué)情景中體會作者的情感。例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師就可以使用創(chuàng)設(shè)有關(guān)詩詞情境的方法，通過多媒體的音頻、圖片或PPT播放此詩所處揚州的自然美景，同時教師還可以用詩情畫意的語言給小學(xué)生講解詩詞的歷史背景內(nèi)容、景色特點，并且讓學(xué)生在朗讀詩詞的時候帶有感情。在朗讀時，教師還可以用古典音樂作為背景音樂，以此讓學(xué)生更加深刻地體會揚州當(dāng)?shù)孛利惖木吧?，讓學(xué)生更加深刻地理解作者的內(nèi)在情感。在此種情境中，教師可以通過語言、音樂、情景引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的魅力。在教學(xué)過程中，教師需具備良好的文學(xué)修養(yǎng)以及較強的專業(yè)知識。

（二）在想象中融情

古詩詞通常短短的幾個字、幾句話就可以渲染出豐富優(yōu)美的情景，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)基于想象開展，倘若沒有豐富的想象就無法聯(lián)想出詩詞中的情景，也無法對詩詞進行細(xì)致的鑒賞。通過意象可以深度加工詩詞中的語言，從而設(shè)立與詩詞一致的畫面，更好地理解詩詞中的情感。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生講解古詩詞的時候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象，以此體會詩詞要表達(dá)的內(nèi)在情感，真正理解詩詞的含義，進一步將生活中遇到的場景與詩詞意境結(jié)合起來，在生活中找到詩詞所體現(xiàn)的意境。

（三）在誦讀涵泳中生情

漢語言是博大精深的，古詩詞作為我國傳統(tǒng)語言中十分重要的一部分，其處處彰顯著漢語言文化的魅力。古詩詞是一種語言藝術(shù)，其韻律優(yōu)美、對仗整齊，因此人們在誦讀的時候就能夠充分感受到古詩詞的魅力。因此教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行模范誦讀，并且在誦讀的過程中讓學(xué)生加強自己的節(jié)奏感，將其中每一個字的發(fā)音都讀準(zhǔn)確。學(xué)生只有在熟練誦讀的情況下才能有感情地誦讀。起初學(xué)生不懂得其節(jié)奏感，因此教師在教學(xué)的時候就可以將節(jié)奏給學(xué)生劃分開，并且為學(xué)生進行示范朗讀，或者可以讓學(xué)生分組進行朗讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在剛開始進行教學(xué)的時候，教師不能直接教學(xué)生朗讀的技巧，而是要讓學(xué)生熟練地誦讀。如果教師在教學(xué)過程中直接告訴學(xué)生，某個字如何在古詩詞中誦讀，這種教學(xué)方式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在誦讀的時候沒有真正將詩詞的感情體現(xiàn)出來，只是在機械化地誦讀。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立相關(guān)的教學(xué)情景，善于利用周圍的環(huán)境讓學(xué)生理解每一句話的含義，讓學(xué)生感受古詩詞的內(nèi)在情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行古詩詞的閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會詩詞中表達(dá)的內(nèi)在情感，讓學(xué)生有感情地誦讀，加強學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。另外，教師在講解古詩詞的時候不可以采用普通的文章教學(xué)方式，不能過于注重字詞以及語法，或者將古詩詞翻譯成現(xiàn)代語言，教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對詩詞的理解，從而讓學(xué)生真正理解詩詞。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段教師在講解古詩詞時，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生建立相應(yīng)的教學(xué)情景，提升學(xué)生對詩詞的理解，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文華.小學(xué)古詩詞教學(xué)策略探討 [J]，課程教育研究，2018（36）.

（責(zé)編 ?林 娟）