王霞

摘 要：本文為探究理實一體化教學法在大專院校人體解剖學中的授課效果，在我校選取臨床醫(yī)學專業(yè)2018級和2017級學生作為研究對象。2018級學生作為實驗組，采用理實一體化教學法;2017級學生成績作為對照組，采用的是傳統(tǒng)教學法，并將兩組學生成績進行對比。結果顯示2018級學生理論成績、實踐考試均高于2017級，差異有統(tǒng)計學意義。最后得出了理實一體化教學法在人體解剖學教學中能使學生在較長時間內集中注意力，有效地提高了教學質量的結論。

關鍵詞：理實一體化;教學法;人體解剖學

理實一體化教學法即理論和實踐緊密結合的教學法。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)。理實一體化教學法在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，是充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。人體解剖學是臨床醫(yī)學專業(yè)重要的基礎課程，以往的傳統(tǒng)教學是先理論，然后再實驗。理論教學主要以教師講授知識為主，學生被動接受，注意力難以長時間集中;實驗教學主要以學生觀察標本為主，教師輔助解答問題，理論教學和實驗教學之間有一定的時間間隔，實驗教學時學生對知識點容易遺忘。目前，理實一體化教學法已經在醫(yī)學院校的課程教學中得到了一定的推廣，本研究將理實一體化教學法應用于人體解剖學中取得了一定的效果。

1.對象與方法

1.1對象

選取我校臨床醫(yī)學專業(yè)2018級7個班級學生（n=319）為研究對象，采用理實一體化教學法，作為實驗組;臨床醫(yī)學專業(yè)2017級7個班級學生（n=312）采用的是傳統(tǒng)教學法，其成績作為對照組;兩組學生所用教材和授課教師均相同。

1.2教學方法

1.2.1實驗組

1.2.1.1重新整合教學內容。授課教師重新編寫授課計劃、書寫新的講義教案，積極進行備課，結合大專院校臨床醫(yī)學專業(yè)學生特點，將理論知識點進行梳理，理論和實踐相結合。

1.2.1.2理實一體化教學法的課堂實施。我校臨床醫(yī)學專業(yè)7個班級采用的是小班授課，每個班級約45人，授課地點均為解剖實驗室。解剖學實驗室設有黑板、掛圖、多媒體設備、成列標本以及“數(shù)字人”解剖教學系統(tǒng)，可以滿足臨床醫(yī)學學時理論和實驗所需的教學設備。一次授課時間90分鐘（2學時），在教學過程中，教師每講完—個知識點，學生即對標本進行觀察，能夠說出標本的位置、結構以及功能。比如運動系統(tǒng)中的上肢骨部分，教師利用多媒體和“數(shù)字人”解剖教學系統(tǒng)等教學設備進行理論講解，上肢骨的組成以及各上肢骨的結構特點，接著進行實踐教學，學生將對上肢骨標本進行觀察，并將結構在實物上指出，將抽象的知識具體化，理論與實踐相融合，教師在學生觀察標本的過程中，輔助解答學生問題，做到邊教、邊學、邊做。

1.2.2對照組

2017年臨床醫(yī)學學生采用的是傳統(tǒng)的教學方法，其成績作為對照組。傳統(tǒng)教學法，理論課程結束后再進行實驗教學，其間有一定的時間間隔。

1.3統(tǒng)計學方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)處理，兩組學生理論成績、實踐考核成績比較采用t檢驗，以p<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2.結果

結果顯示，2018級學生的實踐成績、理論成績的平均值均高于2017級學生，且P<0.01有顯著性差異。

3.討論

理實一體化教學法在醫(yī)學高等專科學校臨床醫(yī)學專業(yè)的人體解剖教學中取得了良好效果。其優(yōu)點有：（1）能夠提高學生的理論和實驗成績。人體解剖學內容復雜、知識點繁多、難以理解和掌握。以往的傳統(tǒng)教學法，學生被動接受知識，習慣于在上課記筆記、考試背筆記、常常抓不住重點，對知識點掌握不牢固，影響考試成績。理實一體化教學法突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。學生由被動接受枯燥的理論知識，轉變?yōu)橹鲃拥挠^察實物標本進行學習，牢固掌握知識點。（2）能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。理實一體化教學模式使理論教學與實踐教學交互進行，融為—體。大專院校的學生被動接受知識能力較弱，動手能力較強，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、做中學，使枯燥的知識變得生動，大大激發(fā)學生學習的熱情，增強學生的學習興趣，學生邊學、邊練、邊積極總結.能達到事半功倍的教學效果。（3）能夠促進教師教學能力的提高。加強人體解剖學師資隊伍的建設是推動基礎醫(yī)學教育事業(yè)發(fā)展的根本，理實一體化教學法能提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，有助于培養(yǎng)一支高素質的師資隊伍。