摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育也在不斷進(jìn)步，如何建立一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)規(guī)范的教育體系是每位基礎(chǔ)教育工作者都應(yīng)該思考和關(guān)注的問(wèn)題，基礎(chǔ)教育工作看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際卻很繁雜，其在幼兒人生起點(diǎn)階段發(fā)揮著重要作用。本文通過(guò)分析當(dāng)前幼兒基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)在新時(shí)期基礎(chǔ)教育工作中的思路和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;基礎(chǔ)教育;教育理念;思路和方法

在社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步下，幼兒教育已經(jīng)成為越來(lái)越多人關(guān)注的問(wèn)題，在新環(huán)境下，許多家長(zhǎng)不愿意自己的孩子輸在起跑線上，許多孩子在上幼兒園的時(shí)候就被家長(zhǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者而言，既是新的挑戰(zhàn)，又是新的目標(biāo)。

一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的主要問(wèn)題

1.家庭基礎(chǔ)教育觀念的問(wèn)題

就現(xiàn)階段的幼兒教育來(lái)說(shuō)，一部分基礎(chǔ)教育問(wèn)題，是因?yàn)榧彝ソ逃砟畹牟煌晟坪蛯?duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足所導(dǎo)致的，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高或者無(wú)法正確匹配孩子的年齡與其所應(yīng)該掌握的知識(shí)，忽視了孩子的興趣以及發(fā)展偏好，過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，而忽略了孩子品德和意志力上的培養(yǎng)。另外還有一些家長(zhǎng)忽略了孩子的動(dòng)手能力和自理能力，一味的想將自己的孩子培養(yǎng)成神童，卻沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)孩子個(gè)人品德對(duì)于孩子的發(fā)展更為重要。

2.基礎(chǔ)教育師資的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的幼兒教育工作當(dāng)中，基礎(chǔ)教育師資力量參差不齊，也是當(dāng)今基礎(chǔ)教育工作面臨的主要問(wèn)題。現(xiàn)階段雖然許多基礎(chǔ)教育工作者是來(lái)自基礎(chǔ)教育專業(yè)的學(xué)生，但是仍然有一些基礎(chǔ)教育工作者未接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，其文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，也沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育專業(yè)理論以及得到基礎(chǔ)教育專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此其基礎(chǔ)教育的資質(zhì)不高，水平也較差，很難從基礎(chǔ)教育的理論上升到基礎(chǔ)教育的實(shí)踐層面。還有一些教師缺乏基礎(chǔ)教育的理論知識(shí)，單純的按照自己的固有模式和傳統(tǒng)思維方式進(jìn)行教育，這對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育工作而言是存在偏差的。最后，由于目前許多幼兒園追求國(guó)際化的基礎(chǔ)教育，但是卻沒(méi)有加深基礎(chǔ)教育從業(yè)工作人員的國(guó)際文化的培訓(xùn)工作，這種淺層的敷衍的教學(xué)心態(tài)，無(wú)法觸及到真正的國(guó)際化內(nèi)涵，對(duì)于教育而言是一大缺失。

3.幼兒園與家庭合作不夠深入的問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)今的基礎(chǔ)教育而言，家園合作是我們常見(jiàn)的教育模式，這種教育模式雖然已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，也得到了各方的重視和落實(shí)，但是在實(shí)際操作層面，由于家長(zhǎng)的工作關(guān)系或者家庭的各個(gè)因素，家校合作之間仍然存在著很大的問(wèn)題，這種問(wèn)題的主要表現(xiàn)在于家長(zhǎng)與基礎(chǔ)教育工作者之間的溝通并不密切，他們之間的交流也不深入，對(duì)于孩子的關(guān)注點(diǎn)亦不完備。這是我們當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作正面臨和急需解決的問(wèn)題。

二、新時(shí)期基礎(chǔ)教育工作的思路和方法

1.建立健全基礎(chǔ)教育發(fā)展觀念

在新時(shí)期基礎(chǔ)教育工作改革的思路當(dāng)中，我們首先要以幼兒為中心，以他們能夠接受的方式為出發(fā)點(diǎn)，以游戲教學(xué)為主要形式幫助孩子在基礎(chǔ)教育中鍛煉思維能力、提升自我，保障智力和體能的和諧發(fā)展。另外在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們還應(yīng)當(dāng)為孩子的父母樹(shù)立這一觀點(diǎn)，告訴孩子的父母不要揠苗助長(zhǎng)，保障幼兒的權(quán)利，關(guān)注幼兒的健康，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)掘孩子的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力，做到因材施教，為孩子營(yíng)造出和諧友愛(ài)的教育氛圍和生活環(huán)境。

2.建立健全新時(shí)期基礎(chǔ)教育工作的教師觀念

基礎(chǔ)教育工作者是基礎(chǔ)教育的重要因素，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)和完善教師觀，對(duì)于基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，家長(zhǎng)對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者的要求基本有以下三點(diǎn)：首先是較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力;其次是有愛(ài)心和親和力;最后是良好的職業(yè)道德品德。因此，在我們進(jìn)行基礎(chǔ)教育工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮自我主動(dòng)創(chuàng)造力。另外，教師還應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的理念。隨著經(jīng)濟(jì)化和信息化的到來(lái)，幼兒所接受到的信息廣泛，我們?cè)谌粘５慕逃ぷ鳟?dāng)中也會(huì)面臨幼兒越來(lái)越多的問(wèn)題，因此在與他們的交往當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，為孩子們樹(shù)立一個(gè)良好的模范作用，只有這樣，才能夠建立起科學(xué)的價(jià)值觀，促進(jìn)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展。

3.建立與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教育觀

當(dāng)前在幼兒教育工作當(dāng)中，我們應(yīng)該更加重視幼兒的可塑性和可持續(xù)發(fā)展性，即是否能夠幫助孩子們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，是否能夠發(fā)掘出孩子的天賦，能夠幫助孩子們整合自身的特色，為孩子的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的人才是全方面復(fù)合型人才，而終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，在孩子的幼兒時(shí)代，我們就應(yīng)當(dāng)幫他們?nèi)?shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，這種與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教育觀，對(duì)于孩子日后的發(fā)展以及接觸教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響和意義。

結(jié)束語(yǔ)：新時(shí)期的基礎(chǔ)教育工作仍然存在著眾多問(wèn)題，在基礎(chǔ)教育工作的改革當(dāng)中，我們要不斷完善幼兒的發(fā)展觀、建立新型的教師觀、建立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)掘他們的潛能和潛力。隨著新時(shí)期基礎(chǔ)教育工作理念的革新和發(fā)展，我們要堅(jiān)持孩子是教育的主題，加強(qiáng)教育工作者引導(dǎo)和指引的作用，為基礎(chǔ)教育樹(shù)立良好的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。不斷提高自身，探索基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路和新方法，為新時(shí)期基礎(chǔ)教育工作的改革注入新的生命力。

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作者簡(jiǎn)介：

郭芯睿（1999年-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科生在讀，東北師范大學(xué)，研究方向：教育.