尹媛媛

摘要：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于中職學校畢業(yè)的學生要求越來越高，因此中職學校在教學過程中應(yīng)該注重對學生進行實際教學，力求將理論知識同工作實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)一批能將學校和社會無縫銜接的學生。然而如何通過對教學方式進行改革以達到保證教學質(zhì)量的同時，提高學生的學習效率和學習興趣，彌補學生動手能力方面的缺陷，是每個學校都需要思考的問題。一體化教學的出現(xiàn)不僅幫助學生將課堂知識同動手實踐結(jié)合在一起，并且?guī)椭鷮W生學會將理論知識靈活轉(zhuǎn)化到實踐中，并在實踐中進一步加深對知識的理解，對電氣自動化專業(yè)的學生有非常顯著的幫助。下面本文先分析一體化教學的具體內(nèi)容，然后從目前中職電氣自動化教學中存在的問題和人才培養(yǎng)目標入手，提出一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的具體應(yīng)用方法，希望能對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：一體化教學模式;中職電氣自動化;應(yīng)用研究

1.前言

隨著中國對教育事業(yè)的重視程度不斷加深，社會對于綜合性人才的需求強度越來越大。為了同時滿足教學的質(zhì)和量，學校必須要更改原來的教學方法，重視學生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。在采用了一體化教學的方式之后，學生不僅能改變被動的學習地位，并且還能積極參與到課堂中來，主動對課堂知識進行吸收，建立專屬于自己的知識系統(tǒng)框架，學生的實踐能力得到加強，避免出現(xiàn)學校和實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，以實際工作為前提，培養(yǎng)社會需要的人才。

2.一體化教學的具體內(nèi)容

所謂一體化教學就是指將理論知識和工作實踐相結(jié)合的一種教學方法。在課程教學中，可以同時由多名相關(guān)教師進行課程輔導，幫助學生在課堂上將理論知識和實際操作結(jié)合在一起，達到通過理論指導操作、在具體實踐中加深對理論的理解的目的。在電氣自動化課堂中應(yīng)用一體化教學模式，不僅能幫助學生加強職業(yè)認同感，幫助學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游?，提高學生的動手能力和對專業(yè)的學習興趣，在保證教學進度的同時保證教學質(zhì)量，達到事半功倍的教學目的。目前，在愈發(fā)激烈的工作崗位競爭中，擁有深厚的專業(yè)知識和較強的實際操作能力的專業(yè)人才更容易被社會接納。因此中職院校需要以學生就業(yè)和滿足社會需求為人才培養(yǎng)目標，促進行業(yè)的健康快速發(fā)展。

一體化教學更符合現(xiàn)代社會對人才的需求，并且其滿足了學生對知識和技能同步發(fā)展的需求。因此教師需要重視一體化教學，在實際教學中不斷針對課堂現(xiàn)狀對一體化教學方法進行調(diào)整，尋找最適合本班教學的方法。

3.目前中職院校電氣自動化學生存在的問題

3.1學生方面

由于大多數(shù)中職院校的學生學習情況較差，并且大多都是中考失利之后選擇在中職院校里消磨時光，其學習基礎(chǔ)較差并且大多學習積極性較低，對于未來沒有過多規(guī)劃，只關(guān)注眼下。除此之外，在專業(yè)的選擇上大多沒有主見，僅僅是聽取教師或父母的意見，然而電氣自動化專業(yè)是一個專業(yè)性較強的學科，如果學生對其完全沒有興趣，則在學習過程中會有一定困難。在教育過程中，學生本身的學習態(tài)度和專業(yè)基礎(chǔ)都對學生的學習成果有非常大的影響。除此之外，由于學生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，因此在接觸新知識的過程中很容易遇到困難，面對不懂的問題，很多學生缺乏解決問題的勇氣，選擇放棄而不是繼續(xù)鉆研。教師很難針對學生遇到的問題給予正確的解答，因此大多數(shù)學生的學習質(zhì)量較低，專業(yè)技能掌握不牢固。在學習的過程中，由于對學習的要求較低，自我約束力較差，因此缺少對未來的規(guī)劃和學習的目標。即便在班級中有學生具有學習專業(yè)知識的進取心，但是長期受到學習氣氛低沉、松散的班級影響，學生也很難堅持自己，學習情況并不樂觀。

3.2教學現(xiàn)狀

從教材方面看，大部分學生的基礎(chǔ)較差，缺少足夠的知識儲備，甚至還有很多學生的知識量還達不到初中生的水平，但是目前中職院校選擇的教材大多是全國通用的教材，書中的很多知識都不能被學生理解，其難度系數(shù)和學生的知識基礎(chǔ)并不相符。再加上這些教材內(nèi)容的設(shè)置大多注重理論，對于實際工作并沒有很大的幫助，很容易造成學生的知識和實際的脫節(jié)，并不能滿足社會對人才的要求。

從教學方法的角度看，雖然課改還在不斷深入，但是很多教師并沒有根據(jù)班級的實際情況對教學進行認真的分析。大部分教師還是選擇采用依靠教材的方式對理論知識進行講解，并且忽視學生的動手能力。除此之外，教師大多對多媒體的利用較低，使用也僅僅局限在將書本的教學內(nèi)容整理成PPT在課堂上播放給學生。相比于學生是否真正能對課堂上學到的知識進行理解和靈活轉(zhuǎn)變，教師對于能否準時完成教學課程的問題關(guān)注度更高。電氣自動化專業(yè)的課程專業(yè)性較強，涉及到的內(nèi)容較抽象，學生初次接觸新知識必然會產(chǎn)生一些疑問，但教師只是采用填鴨式的教學方法，并不注重學生的學習情況，對于學生的學習積極性造成很大打擊。

3.3教學效果

大部分教師僅從學生的考試成績和競賽來看待學生的學習效果，但無論哪個方面，學生的學習情況都不樂觀。本身中職院校的生源質(zhì)量就較差，再加上學校學習環(huán)境較寬松，學生沒有了學習的壓力，學習情況更差。關(guān)于學校舉辦的一系列競賽來說，僅僅憑借其中的一些獎項來判斷學生的學習情況過于草率。教師只是意識到記錄學生學習過程的重要性，但并沒有根據(jù)實際情況選擇合適的方法，學生無法判斷自己是否有所進步以及進步的程度，這不僅嚴重損傷了學生的學習積極性，并且不利于學生制定具體的學習計劃。長期以往，教學評價對于學生起不到全面的分析，其在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的缺陷始終得不到彌補。

4.中職院校電氣自動化專業(yè)的學生培養(yǎng)目標

4.1知識結(jié)構(gòu)

對于具有高素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才來說，知識結(jié)構(gòu)是在之后的學習和工作中所必須具備的。除了基本的文學常識、邏輯能力和外語知識之外，還必須要了解一些中外發(fā)展歷史等。了解這些知識，不僅能夠幫助學生成為一個健全的人，還能提高學生的思想道德和品行，保證學生的身心健康發(fā)展。

除了了解這些必要的知識之外，學生還必須具有一定的專業(yè)知識，比如CAD的使用方法，自動化控制方法等。學生不僅需要根據(jù)這些知識的特點，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)圖，還需要在之后的學習中，對其進行不斷的完善和發(fā)展。積累濃厚的專業(yè)知識，可以為其之后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.2能力結(jié)構(gòu)

電氣自動化專業(yè)不僅具備非常強的專業(yè)性，還具備很強的實用性。教師必須要注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要讓其學習理論知識，還需要培養(yǎng)其掌握新知識、新技能的能力，提高其動手能力。在學習理論的過程中，教師還可以通過穿插一些簡單的實際電氣工程的方法，幫助學生掌握和理解課堂上所學習的知識，將理論知識和實際生活聯(lián)系到一起，在實際操作中提高學生的動手能力。

5.一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的具體策略

5.1結(jié)合工作實際安排課程內(nèi)容

在專業(yè)課的安排上，教師需要根據(jù)班級教學的實際情況和發(fā)現(xiàn)的問題，以及在實際工作中企業(yè)對于學生專業(yè)知識的需求程度，合理安排課程內(nèi)容和教學目標。除此之外，專業(yè)課程內(nèi)容的教學還需要充分利用本學校的特色教學手段，符合學校的教學目標。由于電氣自動化專業(yè)的理論知識較為抽象、難于理解、專業(yè)程度較強，因此沒有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學生掌握起來較困難，再加上學習電氣自動化理論知識的過程較為枯燥，學生學習的積極性普遍不高，學習動力不足。在安排教學目標和課程內(nèi)容時，相關(guān)教師可以親自對一些具有電氣自動化工作崗位的企業(yè)進行實地調(diào)查。教師在了解了每個崗位需要具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識之后，需要對電氣自動化的課程內(nèi)容和教學目標進行有條理的安排，而不是一味的追求對理論知識的深入講解，忽略了學生的個性化發(fā)展。然后針對不同學生選擇不同方向的工作，制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，幫助學生抓住學習的重點，提高時間的利用率，而不是盲目的追求學習知識的全面而丟失了學習的深度，在減輕了學生在學習和背誦理論知識方面的任務(wù)之后，學生能夠拿出更多的時間來研究工作實踐內(nèi)容，學生的動手能力和自主學習的能力得到了有效提高。

5.2中職學校和相關(guān)企業(yè)進行合作，實現(xiàn)雙贏

校企合作對于學校和企業(yè)來說都有非常大的幫助。首先，學校不僅可以讓電氣自動化專業(yè)的老師親自走到企業(yè)中，感受各個企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，豐富教師的職業(yè)體驗。然后整理和總結(jié)不同崗位所需要具備的專業(yè)技能和崗位責任，在這個過程中加深對理論知識的理解，最后制定更詳細、更專業(yè)、更有針對性的教學目標和教學內(nèi)容。除此之外，學校還可以邀請一些相關(guān)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗和深厚專業(yè)知識的技術(shù)人員，定期來學校進行專業(yè)講座，或者直接到校任教，加強學生對職業(yè)的認同感，幫助學生明確未來工作的內(nèi)容。盡可能避免學生畢業(yè)找不到合適的工作，相關(guān)企業(yè)招不到需要的人才的局面出現(xiàn)，實現(xiàn)資源的互換和互補。甚至中職院校還可以和一些具有濃厚經(jīng)濟實力和豐富人力資源的大型企業(yè)進行合作，建立特殊的實習車間，供學生進行實踐練習，增強學生的動手能力。

總而言之，企業(yè)可以利用自身豐富的職業(yè)經(jīng)驗和深厚的經(jīng)濟實力為學生提供脫離課堂、實踐理論知識的機會，而中職學校培養(yǎng)出的人才畢業(yè)之后又可以服務(wù)于企業(yè)。學校達到了教學和實際結(jié)合的目的，企業(yè)也將獲得大量適合自身發(fā)展且綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。一體化教學的優(yōu)點就在于創(chuàng)造雙贏，不僅大幅度提高了中職院校電氣自動化專業(yè)教學的質(zhì)量和效率，保證學生能學習到真正有用的知識，并且還促進了相關(guān)企業(yè)的快速發(fā)展，和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系并源源不斷地為企業(yè)提供高水平人才。

5.3舉辦競賽，刺激學生學習

由于電氣自動化專業(yè)在學習的過程中需要學生進行大量的實踐活動，因此學校必須要注重學生的動手能力和創(chuàng)新能力。再加上不同的學生具有不同的性格特點，教師需要根據(jù)學生在課堂上的實際學習情況，幫助學生確定未來工作的具體方向，激發(fā)學生學習的積極性。為了鼓勵學生進行創(chuàng)作，幫助學生對理論知識加深理解，提高學生的動手能力，學?？梢远嗯e辦一些相關(guān)的專業(yè)技能比賽，并且給予優(yōu)勝者豐富的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和學習熱情。除此之外，學校還可以鼓勵學生參加一些相關(guān)企業(yè)或政府組織的比賽，這些比賽的獎勵，不僅能為學生的專業(yè)技能水平提供最好的證明，成為畢業(yè)找工作的加分項，還能制造積極向上的學校氛圍。與此同時，電氣自動化專業(yè)的相關(guān)教師，也需要不斷提升自己的專業(yè)知識，及時了解到相關(guān)專業(yè)最新的知識和發(fā)展動態(tài)，并且定期到企業(yè)中進行深造，將最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學生。

5.4制造學生為主、教師為輔的課堂

在一體化教學的過程中，教師需要及時觀察學生的學習進度，并且根據(jù)實際情況迅速調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。另外，在教學內(nèi)容的選擇上，教師可以隨機增加一些學生在實際工作中會遇到的問題，鍛煉學生解決實際問題的能力，并且?guī)椭鷮W生積累面對突發(fā)情況的經(jīng)驗。隨著時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學手段，也可以應(yīng)用到電氣自動化的教學中，教師可以讓學生在課前自主完成課堂內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學生的問題進行解答，這種教學方式和傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂有非常大的區(qū)別。在電氣自動化的實際操作課程當中，教師可以先給學生準備一段視頻，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容進行自主學習，同時教師需要在課堂上巡視，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生遇到的問題。對于一些具有一定難度的環(huán)節(jié)來說，教師可以進行重點強調(diào)。由于很多學生都缺少基礎(chǔ)，因此在課堂作業(yè)的制定上，教師可以偏重考察對基礎(chǔ)操作的了解和掌握情況，保證學生能夠為之后的操作打下良好的基礎(chǔ)。在整個教學過程中，教師不能喧賓奪主，必須要保證學生的主體地位，給予學生充分的時間和空間思考。

6.總結(jié)

綜上所述，我國中職院校的電氣自動化專業(yè)教學在學生方面和教學方面，還存在著很多問題。而越來越普及的一體化教學，不僅能夠很好的解決這些問題，并且還能加強學生對職業(yè)的認同感，避免出現(xiàn)學校教育和社會脫節(jié)的情況，幫助學校培養(yǎng)出越來越多適合社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。教師應(yīng)該結(jié)合一體化教學的特點，隨時根據(jù)學生的實際情況，對教學方法和內(nèi)容進行改變，只有這樣才能不斷提高中職院校電氣自動化教學水平。

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