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        探討對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中實(shí)施人性化帶教模式的效果

        2020-11-09 03:00:54陳海棠
        健康大視野 2020年20期
        關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí)護(hù)生婦產(chǎn)科

        陳海棠

        【摘 要】目的:研究分析針將人性化帶教模式運(yùn)用于婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作的效果。方法:隨機(jī)抽選2018年1月至2019年12月在本院婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)護(hù)生共計(jì)60例,單雙號(hào)信封法分組為觀察組以及對(duì)照組各30例。對(duì)照組開展傳統(tǒng)帶教,觀察組開展人性化帶教。對(duì)比兩組帶教效果。結(jié)果:觀察組的理論考核、操作考核、綜合分?jǐn)?shù)均顯著高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論:針對(duì)醫(yī)院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作采用人性化帶教模式有利于提升其理論和操作水平,值得推廣。

        【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生;人性化帶教模式;婦產(chǎn)科

        【中圖分類號(hào)】R20【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019(2020)20--01

        外科、婦產(chǎn)科、兒科、內(nèi)科這幾門學(xué)科囊括了臨床醫(yī)學(xué)的大部分內(nèi)容。其中,婦產(chǎn)科探究的方向有很多,主要是對(duì)女性生殖系統(tǒng)各種異常情況的研究,還包括對(duì)計(jì)生政策、產(chǎn)婦分娩前后保健措施等的研究?,F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r在理論與技術(shù)方面均呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),婦產(chǎn)學(xué)科亦不例外[1],專業(yè)理論與技術(shù)的發(fā)展保證了現(xiàn)代女性的生殖健康,各種婦產(chǎn)科炎癥的發(fā)病率也因此下降。筆者對(duì)醫(yī)院2018年起兩年內(nèi)的實(shí)習(xí)護(hù)理人員做了分配與觀察,旨在本文中分析討論在帶教婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)理人員過程中加入人性化的主觀性因素是否可行以及其效用。 報(bào)道如下。

        1 資料和方法

        1.1 一般資料

        隨機(jī)抽選2018年1月至2019年12月在本院婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)護(hù)生共計(jì)60例,均為女性,單雙號(hào)信封法分組為觀察組以及對(duì)照組各30例。對(duì)照組年齡(21.06±0.22)歲;觀察組年齡(20.89±0.56)歲。組間常規(guī)資料相似(P>0.05)。

        1.2 方法

        對(duì)照組不改變帶教模式,依舊遵照傳統(tǒng)方案進(jìn)行,觀察組則于同期進(jìn)行人性化調(diào)控后的帶教。步驟如下:(1)信息收集整理。對(duì)前來實(shí)習(xí)的護(hù)生的個(gè)人信息進(jìn)行全訪問的采集與整理,保證帶教老師能了解到每位護(hù)生的個(gè)性、愛好與長處。(2)實(shí)習(xí)前講解。將護(hù)生所處科室的基本信息與實(shí)習(xí)期間注意事項(xiàng)下達(dá)到每位護(hù)生處,督促護(hù)生盡快熟悉講解內(nèi)容,融入科室環(huán)境。(3)實(shí)習(xí)計(jì)劃擬定:參照實(shí)習(xí)課程教學(xué)大綱,結(jié)合實(shí)習(xí)護(hù)生的意見對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃共同進(jìn)行擬定,保證計(jì)劃的個(gè)體性與特殊性,給予護(hù)生足夠的尊重,并給予實(shí)習(xí)足夠的重視。護(hù)生在實(shí)習(xí)中遇到問題時(shí),帶教老師應(yīng)盡最大努力幫助護(hù)生解決,對(duì)于護(hù)生的要求也應(yīng)盡最大努力滿足[2]。(4)計(jì)劃執(zhí)行:參照擬定的計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行,并充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性,依據(jù)護(hù)生的特點(diǎn)調(diào)整計(jì)劃執(zhí)行中的細(xì)節(jié),力求豐富實(shí)習(xí)護(hù)生的收獲。在執(zhí)行計(jì)劃的過程不能一味追求實(shí)習(xí)效率,帶教教師適當(dāng)了解實(shí)習(xí)護(hù)生心理也是必要的一個(gè)環(huán)節(jié),多了解護(hù)生心理,多解決護(hù)生問題。這樣不僅有利于調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)氛圍,還能加強(qiáng)護(hù)生對(duì)帶教老師的信任。對(duì)性格不同的實(shí)習(xí)護(hù)生,帶教教師要采取不一樣的方針。外向性格的護(hù)生易因不細(xì)心而犯錯(cuò),需培養(yǎng)其謹(jǐn)慎做事的習(xí)慣;而內(nèi)向性格的護(hù)生在工作中容易出現(xiàn)不自信的狀況,猶猶豫豫導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生,因此,在帶教中老師要時(shí)常鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生,培養(yǎng)其自信心。另外還需注意,婦產(chǎn)科在各科室中危險(xiǎn)性排名較為靠前,類似側(cè)切縫合,接生等操作風(fēng)險(xiǎn)性較高,這就要求在帶教過程中教師嚴(yán)格把控實(shí)習(xí)護(hù)生操作中的細(xì)節(jié),同時(shí)為護(hù)生爭(zhēng)取更多的操作機(jī)會(huì),提升護(hù)生的硬實(shí)力,培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理理念的認(rèn)識(shí)[3]。

        1.3 觀察指標(biāo)

        在護(hù)生實(shí)習(xí)期滿后對(duì)其進(jìn)行考核,包括理論考核和實(shí)踐操作考核,分值0~50 分,分值越高成績?cè)礁摺?/p>

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        SPSS18.0分析計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料,各自使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差、率表示,之后分別實(shí)施t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn),P<0.05差異顯著。

        2 結(jié)果

        研究分析觀察組的理論考核、操作考核、綜合分?jǐn)?shù)均顯著高于對(duì)照組(P<0.05),見表1。

        3 討論

        現(xiàn)階段提升護(hù)理人員水平需要從其作為護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)抓起,通過改革帶教模式的方法提升護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)的操作水平與應(yīng)變能力,督促其加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握,對(duì)現(xiàn)階段提升護(hù)理人員水平具有明顯的積極效用。對(duì)照組施行的傳統(tǒng)模式,在實(shí)習(xí)過程中人人統(tǒng)一,忽視了人與人間的差異性,不利于實(shí)習(xí)期間護(hù)生水平的提高,整體效果較差。而觀察組采用的人性化帶教模式不但尊重了矛盾的普遍性,以個(gè)人為單位制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,還注重聽取呼聲意見,觀察護(hù)生心理變化,及時(shí)采取對(duì)應(yīng)措施[4]。在此模式下,護(hù)生與帶教老師關(guān)系優(yōu)良,實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)氛圍濃厚,有利于實(shí)習(xí)中各項(xiàng)工作的效率均得到提高。在筆者的研究期間,該院針對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)生實(shí)施了人性化帶教模式,在遵守帶教教學(xué)大綱的前提下發(fā)揮人主觀的能動(dòng)性,根據(jù)護(hù)生個(gè)體間的差異制定個(gè)性化的帶教方案,同時(shí)對(duì)影響實(shí)習(xí)效果的其他因素嚴(yán)格把控,實(shí)際使用中效果拔群。筆者對(duì)兩年間所有在該院參加實(shí)習(xí)的護(hù)生的實(shí)習(xí)考核結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí),對(duì)照組護(hù)生各項(xiàng)能力與觀察組相比均呈現(xiàn)劣勢(shì)(P<0.05)。該結(jié)果充分說明了人性化帶教模式相較于傳統(tǒng)帶教模式的實(shí)用性。該結(jié)果體現(xiàn)了人性化帶教模式相較于傳統(tǒng)帶教模式的優(yōu)越性。綜上,在帶教婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)理人員過程中采取人性化帶教模式對(duì)現(xiàn)階段提升護(hù)生的綜合水平具有明顯的積極效用,值得在大范圍開展應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn)

        劉曉暉,吳積壬,李傳棠.人性化帶教模式對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教的效果觀察[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2017,17(23):253.

        杜佩.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2017,4(88):17413.

        吳娟.人性化帶教模式對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教的效果分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2018,15(02):123-124.

        雷榮.婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中人性化帶教模式的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2018,15(29):134-135.

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