陳海棠

【摘 要】目的：研究分析針將人性化帶教模式運用于婦產(chǎn)科實習(xí)護生帶教工作的效果。方法：隨機抽選2018年1月至2019年12月在本院婦產(chǎn)科的實習(xí)護生共計60例，單雙號信封法分組為觀察組以及對照組各30例。對照組開展傳統(tǒng)帶教，觀察組開展人性化帶教。對比兩組帶教效果。結(jié)果：觀察組的理論考核、操作考核、綜合分數(shù)均顯著高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：針對醫(yī)院婦產(chǎn)科實習(xí)護生帶教工作采用人性化帶教模式有利于提升其理論和操作水平，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】實習(xí)護生;人性化帶教模式;婦產(chǎn)科

【中圖分類號】R20【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2020）20--01

外科、婦產(chǎn)科、兒科、內(nèi)科這幾門學(xué)科囊括了臨床醫(yī)學(xué)的大部分內(nèi)容。其中，婦產(chǎn)科探究的方向有很多，主要是對女性生殖系統(tǒng)各種異常情況的研究，還包括對計生政策、產(chǎn)婦分娩前后保健措施等的研究?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)發(fā)展狀況在理論與技術(shù)方面均呈現(xiàn)出上升趨勢，婦產(chǎn)學(xué)科亦不例外[1]，專業(yè)理論與技術(shù)的發(fā)展保證了現(xiàn)代女性的生殖健康，各種婦產(chǎn)科炎癥的發(fā)病率也因此下降。筆者對醫(yī)院2018年起兩年內(nèi)的實習(xí)護理人員做了分配與觀察，旨在本文中分析討論在帶教婦產(chǎn)科實習(xí)護理人員過程中加入人性化的主觀性因素是否可行以及其效用。 報道如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

隨機抽選2018年1月至2019年12月在本院婦產(chǎn)科的實習(xí)護生共計60例，均為女性，單雙號信封法分組為觀察組以及對照組各30例。對照組年齡（21.06±0.22）歲;觀察組年齡（20.89±0.56）歲。組間常規(guī)資料相似（P>0.05）。

1.2 方法

對照組不改變帶教模式，依舊遵照傳統(tǒng)方案進行，觀察組則于同期進行人性化調(diào)控后的帶教。步驟如下：（1）信息收集整理。對前來實習(xí)的護生的個人信息進行全訪問的采集與整理，保證帶教老師能了解到每位護生的個性、愛好與長處。（2）實習(xí)前講解。將護生所處科室的基本信息與實習(xí)期間注意事項下達到每位護生處，督促護生盡快熟悉講解內(nèi)容，融入科室環(huán)境。（3）實習(xí)計劃擬定：參照實習(xí)課程教學(xué)大綱，結(jié)合實習(xí)護生的意見對實習(xí)計劃共同進行擬定，保證計劃的個體性與特殊性，給予護生足夠的尊重，并給予實習(xí)足夠的重視。護生在實習(xí)中遇到問題時，帶教老師應(yīng)盡最大努力幫助護生解決，對于護生的要求也應(yīng)盡最大努力滿足[2]。（4）計劃執(zhí)行：參照擬定的計劃，嚴格執(zhí)行，并充分發(fā)揮教師主觀能動性，依據(jù)護生的特點調(diào)整計劃執(zhí)行中的細節(jié)，力求豐富實習(xí)護生的收獲。在執(zhí)行計劃的過程不能一味追求實習(xí)效率，帶教教師適當了解實習(xí)護生心理也是必要的一個環(huán)節(jié)，多了解護生心理，多解決護生問題。這樣不僅有利于調(diào)節(jié)實習(xí)氛圍，還能加強護生對帶教老師的信任。對性格不同的實習(xí)護生，帶教教師要采取不一樣的方針。外向性格的護生易因不細心而犯錯，需培養(yǎng)其謹慎做事的習(xí)慣;而內(nèi)向性格的護生在工作中容易出現(xiàn)不自信的狀況，猶猶豫豫導(dǎo)致錯誤的發(fā)生，因此，在帶教中老師要時常鼓勵內(nèi)向?qū)W生，培養(yǎng)其自信心。另外還需注意，婦產(chǎn)科在各科室中危險性排名較為靠前，類似側(cè)切縫合，接生等操作風(fēng)險性較高，這就要求在帶教過程中教師嚴格把控實習(xí)護生操作中的細節(jié)，同時為護生爭取更多的操作機會，提升護生的硬實力，培養(yǎng)實習(xí)護生對婦產(chǎn)科護理理念的認識[3]。

1.3 觀察指標

在護生實習(xí)期滿后對其進行考核，包括理論考核和實踐操作考核，分值0～50 分，分值越高成績越高。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

SPSS18.0分析計量資料、計數(shù)資料，各自使用均數(shù)±標準差、率表示，之后分別實施t檢驗、χ2檢驗，P<0.05差異顯著。

2 結(jié)果

研究分析觀察組的理論考核、操作考核、綜合分數(shù)均顯著高于對照組（P<0.05），見表1。

3 討論

現(xiàn)階段提升護理人員水平需要從其作為護生進行實習(xí)時抓起，通過改革帶教模式的方法提升護生實習(xí)時的操作水平與應(yīng)變能力，督促其加強對知識的掌握，對現(xiàn)階段提升護理人員水平具有明顯的積極效用。對照組施行的傳統(tǒng)模式，在實習(xí)過程中人人統(tǒng)一，忽視了人與人間的差異性，不利于實習(xí)期間護生水平的提高，整體效果較差。而觀察組采用的人性化帶教模式不但尊重了矛盾的普遍性，以個人為單位制定實習(xí)計劃，還注重聽取呼聲意見，觀察護生心理變化，及時采取對應(yīng)措施[4]。在此模式下，護生與帶教老師關(guān)系優(yōu)良，實習(xí)中學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于實習(xí)中各項工作的效率均得到提高。在筆者的研究期間，該院針對婦產(chǎn)科護生實施了人性化帶教模式，在遵守帶教教學(xué)大綱的前提下發(fā)揮人主觀的能動性，根據(jù)護生個體間的差異制定個性化的帶教方案，同時對影響實習(xí)效果的其他因素嚴格把控，實際使用中效果拔群。筆者對兩年間所有在該院參加實習(xí)的護生的實習(xí)考核結(jié)果進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在實習(xí)期結(jié)束時，對照組護生各項能力與觀察組相比均呈現(xiàn)劣勢（P<0.05）。該結(jié)果充分說明了人性化帶教模式相較于傳統(tǒng)帶教模式的實用性。該結(jié)果體現(xiàn)了人性化帶教模式相較于傳統(tǒng)帶教模式的優(yōu)越性。綜上，在帶教婦產(chǎn)科實習(xí)護理人員過程中采取人性化帶教模式對現(xiàn)階段提升護生的綜合水平具有明顯的積極效用，值得在大范圍開展應(yīng)用。

參考文獻

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