沈曉雯

摘 要：初中二年級(jí)是學(xué)生在思想、行為、紀(jì)律、道德等方面產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時(shí)刻，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定、和諧的班級(jí)能幫助學(xué)生順利度過(guò)青春成長(zhǎng)期、青春逆反期。

關(guān)鍵詞：穩(wěn)定;和諧;尊重;方法;班主任

一般情況，很多班主任管理的班級(jí)都能從初一帶到初三，這就需要班主任針對(duì)每一個(gè)年段的特點(diǎn)，對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃與管理。從我個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)而言，我對(duì)我所帶班級(jí)的三年規(guī)劃大體分為三個(gè)階段：初一年級(jí)時(shí)做好班級(jí)的轉(zhuǎn)型工作;初二年級(jí)時(shí)做好班級(jí)的穩(wěn)定工作;初三年級(jí)主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)沖刺。

在初一年級(jí)幾乎完成學(xué)生從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣過(guò)渡轉(zhuǎn)型之后，初二年級(jí)的管理工作就是主抓班級(jí)的穩(wěn)定。一個(gè)穩(wěn)定的班集體首要的就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感，讓學(xué)生覺(jué)得除此外別無(wú)去處。如何做到這點(diǎn)呢？我認(rèn)為責(zé)任能留住每個(gè)人的心。為了使學(xué)生能感受人人為我、我為人人的責(zé)任意識(shí)，班干部的任用上我采用工作細(xì)化制，班級(jí)38名學(xué)生，大大小小的班干部就有二十幾個(gè)，盡量做到每項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，如有可能盡量每人也只負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作。這么多班干部，自然能力、責(zé)任心等良莠不齊，運(yùn)轉(zhuǎn)不好可能會(huì)推卸責(zé)任，或互相包庇，或互相打擊報(bào)復(fù)。因此，在啟動(dòng)此機(jī)制之前，班主任在對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候就一定要讓他們明白一個(gè)道理：班干部不是領(lǐng)導(dǎo)者，也沒(méi)有特權(quán);班干部是老師的幫手，是同學(xué)的服務(wù)員，更是個(gè)人能力鍛煉的舞臺(tái)。我經(jīng)常教育他們：擔(dān)任班干部期間也許不能得到任何物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但如果好好工作，能在工作中用心學(xué)習(xí)，不斷提高管理及溝通能力，那將是人生中的一筆財(cái)富，否則將是一種損失。然后在學(xué)生的實(shí)際操作中提供必要的幫助與處理方法的指導(dǎo)。幫助班干部樹(shù)立威信，及時(shí)糾正有的班干部會(huì)偷懶或包庇或方法不當(dāng)?shù)让　１热缥野嗟男麄魑瘑T王××，自己不愿意留下出板報(bào)，卻又對(duì)宣傳組人員呼風(fēng)喚雨，搞得全組成員敢怒不敢言，大家對(duì)出板報(bào)也是推來(lái)推去的，所以所出板報(bào)質(zhì)量極低。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我對(duì)王××做了大量的思想教育工作，告訴她以身作則才能有威信;并在一次漏出之后，大大處罰了她，從此以后板報(bào)大為改觀。再比如衛(wèi)生委員會(huì)對(duì)好朋友的罰掃網(wǎng)開(kāi)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)教育他做人做事應(yīng)公私分明，既要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，又要注意保持良好的同學(xué)關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)與培訓(xùn)，學(xué)生的自我管理水平有了很大的提高。比如：日常的班級(jí)衛(wèi)生、同學(xué)的違規(guī)處罰、每天的早讀組織、學(xué)校的大掃除，甚至學(xué)校的大型活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)的籌備、組織及開(kāi)展，學(xué)生都能自行處理得很好，我這班主任只需大體統(tǒng)籌，適時(shí)指導(dǎo)，工作也越來(lái)越“清閑”了。對(duì)于非班干部的少數(shù)成員，只要有機(jī)會(huì)，我也讓他們當(dāng)一個(gè)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，如掃除小組長(zhǎng)，臨時(shí)背誦負(fù)責(zé)人等。總之，力求人人都有個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生覺(jué)得受到尊重了，主人翁意識(shí)也會(huì)大大提升，學(xué)生會(huì)更愛(ài)這個(gè)班級(jí)的。

一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)應(yīng)是師生和諧的班級(jí)。受到條件的制約，科任教師對(duì)學(xué)生資料的掌握、對(duì)學(xué)生性情的了解自然比不上班主任。所以班主任必須成為科任教師和學(xué)生之間溝通的橋梁。一旦科任教師對(duì)某個(gè)學(xué)生或班級(jí)某一偶現(xiàn)象有所反映，我一定會(huì)給他們及時(shí)的反饋。比如地理會(huì)考之前，地理老師反映說(shuō)有幾個(gè)學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定或態(tài)度不端正，我馬上約出學(xué)生，與他們交流，指出缺點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并及時(shí)打電話與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通?；蚴侵滥硞€(gè)科任老師處罰某些學(xué)生之后，我一定會(huì)或是通過(guò)科任老師，或是向科代表，或是直接找當(dāng)事學(xué)生了解處罰情況，力求使處罰有結(jié)果、有成效。類似的事情很多。

一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)應(yīng)是生生和諧的班級(jí)?！拔镆灶惥?，人以群分。”學(xué)生之間相互看不慣，甚至演變?yōu)樾袨闆_突、背后矛盾的事情在開(kāi)始階段時(shí)有發(fā)生。如何在二十幾平方米的教室讓性格各異的38名學(xué)生和睦相處呢？對(duì)此問(wèn)題可花了我不少工夫。男生的沖突比較直率、明朗，肢體沖突發(fā)生的可能性大，搞不好會(huì)出問(wèn)題。所以在班會(huì)上、在平時(shí)，對(duì)個(gè)別有矛盾的學(xué)生進(jìn)行調(diào)解時(shí)，我反復(fù)做學(xué)生的思想工作，我力求讓他們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)與不同類型的人打交道。并在班級(jí)成立“民間”調(diào)解委員會(huì)，即讓個(gè)人威信較高、為人處世較得體的學(xué)生做委員，幫助同學(xué)化解矛盾：如給個(gè)性極強(qiáng)、暫時(shí)無(wú)法正視自己錯(cuò)誤的同學(xué)，寫一封富有建設(shè)性的勸慰信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整治，同學(xué)們關(guān)系融洽了很多。學(xué)生們明白了：同學(xué)間不一定人人都成為好朋友，但萬(wàn)萬(wàn)不可成為敵人，人人都有自己存在的價(jià)值，要學(xué)會(huì)尊重他人，反過(guò)來(lái)他人也會(huì)尊重自己。

為了維護(hù)一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)，后進(jìn)生的問(wèn)題永遠(yuǎn)是不可回避的。對(duì)后進(jìn)生的教育，我有一個(gè)原則就是不去過(guò)分注重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不以分?jǐn)?shù)論英雄。但要留心他們身上不同的閃光點(diǎn)，要在人后批評(píng)他們的缺點(diǎn)，但在眾人面前表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。比如：我班的林××同學(xué)理科的理解極差，但記憶力不錯(cuò)。我不會(huì)因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)?cè)愀舛ネ诳嗨?，相反我一直鼓?lì)他好好運(yùn)用自己的記憶力，結(jié)果在初二的生物、地理會(huì)考中他得了雙A。如果班主任對(duì)后進(jìn)生有正確的態(tài)度，其他同學(xué)自然也會(huì)和他們和平相處。所以讓后進(jìn)生有尊嚴(yán)地生活在本班里，他們就不會(huì)違反紀(jì)律，從這種意義上說(shuō)，后進(jìn)生也對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定工作做出了自己的一分力量。

我希望我?guī)У陌嗉?jí)：班主任、科任老師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方能形成一股合力，讓教者有其效、學(xué)者有其果，大家互相尊重，互相接納，在不斷的進(jìn)步中，和諧地相處。因此，班主任就得成為科任的服務(wù)者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為家長(zhǎng)的參謀者。總之，班主任應(yīng)是各方力量的黏合劑，這樣一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)才能形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹芳.淺談如何提升班級(jí)管理的有效性[J].中國(guó)校外教育，2010（1）.

[2]門光勇.淺談班級(jí)管理[J].中國(guó)校外教育，2010（1）.

[3]梁桂玲.論如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國(guó)校外教育，2010（1）.