黃金鳳

地理課程基本理念強調(diào)學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，但現(xiàn)在的地理課堂中仍然存在著注重記憶、強化訓(xùn)練等淺層形式的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)注重在一個情景中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移應(yīng)用于新情景的過程。傳統(tǒng)的評價方式注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，并不能滿足對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的評價。而表現(xiàn)性評價是指在盡量合乎真實的情境中，運用評分規(guī)則對學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過程表現(xiàn)、結(jié)果作出判斷。評價不僅是學(xué)生行為表現(xiàn)的結(jié)果，更是對學(xué)生行為表現(xiàn)的過程評價，從而實現(xiàn)教學(xué)評一致性。

本文只要從表現(xiàn)性評價的三個核心要素“表現(xiàn)性評價目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、評價量表”入手，設(shè)計表現(xiàn)性評價，讓表現(xiàn)性評價促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，確定表現(xiàn)性評價目標(biāo)

表現(xiàn)性評價目標(biāo)是學(xué)生能夠切實應(yīng)用，實現(xiàn)持久理解的。“應(yīng)用”屬于布盧姆認(rèn)知水平理論中較高的認(rèn)知層次，屬于高級思維能力。而深度學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)也是促進學(xué)生高級思維能力的發(fā)展。因此，教師在制定表現(xiàn)性評價目標(biāo)時應(yīng)該在基于課程標(biāo)準(zhǔn)前提下，在結(jié)合對學(xué)情、學(xué)材的綜合分析下，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從目標(biāo)中找出能促進學(xué)生高階思維能力的發(fā)展的目標(biāo)。

因此，在六年級下冊區(qū)域地理《日本》這一節(jié)中，筆者設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.在世界地圖、日本位置輪廓圖等地圖上指出日本地理位置、領(lǐng)土組成和首都。（理解層次）

2.根據(jù)亞洲氣候類型分布圖、日本地形圖、板塊構(gòu)造圖，概括日本的地形、氣候、河流的基本特點和自然災(zāi)害，并運用日本的自然環(huán)境特點解釋生活中的現(xiàn)象。（理解）

3.運用相關(guān)的圖文資料，聯(lián)系日本港口、資源、人口等自然條件和人文環(huán)境特點，分析日本因地制宜發(fā)展工業(yè)的實例。（應(yīng)用層次）

表現(xiàn)性評價強調(diào)真實情境中知識和技能運用，要求學(xué)生必須自己創(chuàng)造出問題方案或通過自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。根據(jù)表現(xiàn)性評價目標(biāo)的這一界定，上述目標(biāo)中，目標(biāo)3“運用相關(guān)的圖文資料，聯(lián)系日本地理位置、資源、人口、交通等自然條件和人文環(huán)境特點，分析日本因地制宜發(fā)展工業(yè)的實例?！狈显O(shè)計表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)。

二、真實情境下設(shè)計可激發(fā)學(xué)生綜合思維的表現(xiàn)性評價任務(wù)

表現(xiàn)性評價目的在于測量學(xué)習(xí)者運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成具體任務(wù)的能力，常常運用真實的生活或模擬的評價練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)。本文主要從以下三步完成表現(xiàn)性任務(wù)的評價：

（一）進行任務(wù)分析

任務(wù)分析的目的是為了明確學(xué)生具備了哪些前在知識經(jīng)驗，確定設(shè)計的任務(wù)對學(xué)生而言是否具有挑戰(zhàn)性。因此，任務(wù)分析主要分析兩方面的內(nèi)容：一是分析學(xué)生的已有基礎(chǔ)，二是明確在達(dá)到這個學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中學(xué)生將要經(jīng)歷的認(rèn)知過程。

對目標(biāo)3“分析日本因地制宜發(fā)展工業(yè)的實例”進行任務(wù)分析?！度毡尽肥菍W(xué)生學(xué)習(xí)世界地理部分所學(xué)習(xí)的第一個國家，學(xué)生不具備分析工業(yè)分布特點及成因的前在知識，但是學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)初步掌握了從地圖及文字資料中獲取相關(guān)信息的能力。要實現(xiàn)評價目標(biāo)學(xué)生需要了解資源、人口、交通等要素對工業(yè)分布的影響，進而結(jié)合日本的國情歸納日本工業(yè)分布的特點。

通過對任務(wù)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，同時具有很高的挑戰(zhàn)性，可以很好地激發(fā)學(xué)生的綜合思維，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置問題情境

地理源于生活，并指導(dǎo)生活。真實是指對大部分學(xué)生都具有個人意義，與日常經(jīng)驗相符的問題情境。脫離現(xiàn)實的問題情況對學(xué)生而言無疑是“霧里看花”。

例如，評價任務(wù)“分析日本因地制宜發(fā)展工業(yè)的實例”，結(jié)合評價目標(biāo)筆者設(shè)計情境“投資建廠”，這一情境對大部分學(xué)生都有意義，同時又能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于初一的學(xué)生大部分學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、工廠的淺層知識，因此是“真實”的情境。

（三）撰寫評價任務(wù)

含糊的任務(wù)會讓學(xué)生無所適從，綜合任務(wù)分析我們了解學(xué)生有哪些前在知識，達(dá)成表現(xiàn)形式評價任務(wù)需要的支架，所以在撰寫評價任務(wù)時我們需要給學(xué)生提供充足的支架，明確任務(wù)要求。

例如：你和你的合伙人準(zhǔn)備到日本投資建廠，現(xiàn)在你需要進行前期調(diào)查，來確定你工廠的選址。

需要考慮的問題：

1.你們需要調(diào)查哪些資料（你建設(shè)工廠需要考慮哪些影響因素）？

2.日本的具體國情：人口、資源、海岸線、技術(shù)等等一系列相關(guān)資源。

三、制定切實可行的評價量表

評價量表有利于幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，明確努力的方向，同時也可以幫助老師做出公正的判斷，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價量表的使用可以更直觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有利于教師掌握課堂學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)教學(xué)評一致。

綜上所述，表現(xiàn)性評價讓學(xué)生在真實的情境中解決問題情境，在解決問題的過程中需要學(xué)生綜合運用前在知識，實現(xiàn)知識的遷移與運用，能夠更好地促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。評價目標(biāo)的設(shè)定基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，評價的過程就是學(xué)習(xí)的過程，而在這一過程中學(xué)生可以很好地展示自己的思維和能力，更加有利學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定過程將教師的教與評，學(xué)生的學(xué)與評有效地統(tǒng)整，由此可見，表現(xiàn)性評價在促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中有效地實現(xiàn)了教、學(xué)、評的統(tǒng)一。