鄧田華

摘? 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都是非常低的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要增加與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有幾個(gè)不怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們雖然不搗亂課堂的教學(xué)紀(jì)律，卻在課堂的學(xué)習(xí)過程中睡覺，這就會(huì)非常影響教師在課堂中的教學(xué)進(jìn)度。在面對(duì)這種情況的時(shí)候教師就需要一定的解決策略，本文就學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生在課堂中的轉(zhuǎn)化策略;樹立學(xué)習(xí)榜樣;培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心;制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度都是不同的，所以教師在課堂的教學(xué)過程中就需要通過一些教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，這樣才可以讓班級(jí)中的學(xué)生都可以跟上教師在課堂中的教學(xué)進(jìn)度。但是有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^分擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)在學(xué)生考試發(fā)揮失常的情況下為學(xué)生報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)是非常低的，如果教師在課堂的教學(xué)過程中已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握變得非常熟練了，但是就因?yàn)橐淮慰荚囀Ю议L(zhǎng)就開始為學(xué)生報(bào)很多的輔導(dǎo)班，這樣不僅會(huì)起不到良好的效果，反而有可能會(huì)降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候就需要與家長(zhǎng)進(jìn)行深刻的溝通交流，這樣才可以有效消除家長(zhǎng)心中為學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班的念頭。教師在日常的教學(xué)過程中可以通過為學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)榜樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也可以通過在課下與學(xué)困生的互動(dòng)交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣也可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化。

一、樹立學(xué)習(xí)榜樣

因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生的計(jì)算能力是非常差的，所以這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中沒任何的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要通過一些教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用來(lái)有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，這樣才可以吸引學(xué)生參與到課堂知識(shí)內(nèi)容的討論中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解才會(huì)變得更加深刻。因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要通過為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)困生跟上班級(jí)中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于提高班級(jí)中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率還是非常有幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在為學(xué)生講解線段的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先在黑板中為學(xué)生板書幾個(gè)圖形，這樣可以降低學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解難度，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以有一個(gè)較高的參與程度。所以教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候就需要為其樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣可以激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)過程中可以有一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)方式，因此教師可以通過為學(xué)困生樹立榜樣的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度是不高的，但是因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解不夠透徹和全面，所以在考試的過程中就會(huì)容易丟失分?jǐn)?shù)。這樣在經(jīng)歷過幾次考試之后，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的信心，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要通過培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心來(lái)對(duì)他們進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化，這樣才可以讓他們?cè)诙虝r(shí)間中的學(xué)習(xí)之后就可以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不退位減法和退位減法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候難度還是比較高的，所以這就需要教師在日常的教學(xué)過程中就需要通過培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心來(lái)提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常少的，但是這同樣也是需要學(xué)生對(duì)于時(shí)間有一個(gè)明確的概念，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)良好的問題意識(shí)。所以教師在日常對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)間就需要根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才可以明確學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以讓學(xué)生對(duì)于之前的知識(shí)內(nèi)容先進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)回顧，這樣可以讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于三角的初步認(rèn)識(shí)還停留在生活中，所以教師在日常的教學(xué)過程中就可以通過生活化教學(xué)與課堂的有效結(jié)合來(lái)提高學(xué)生在課堂中的參與程度，同時(shí)教師為了對(duì)學(xué)困生進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化就可以根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間有一個(gè)更為高效的利用。

總而言之，教師在日常的教學(xué)過程中可以通過與學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)交流的方式來(lái)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)困生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣就可以讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師可以通過這些方式在課堂中的應(yīng)用來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化，因此教師就可以通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化來(lái)盡可能的推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度。

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