蔣小旬

摘 要：信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是一個復(fù)雜而深刻的過程，它是一個學(xué)科交叉的課程，也是學(xué)校進行STEM課程改革，運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)方法的必要手段。針對初中化學(xué)教育中如何更好地與信息技術(shù)進行整合、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，結(jié)合實例提出了信息技術(shù)在化學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵、途徑、優(yōu)勢及缺點，為更好地開展STEM教育課程改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：STEM;化學(xué)教育;信息技術(shù);創(chuàng)新

一、前言

STEM教育主要強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科內(nèi)容組成有機整體，多學(xué)科交融，促使學(xué)生綜合運用知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，信息技術(shù)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r也使教育發(fā)生了巨大的變化。如何在化學(xué)教育中更好地與信息技術(shù)進行整合，實施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)符合STEM要求的相關(guān)素質(zhì)顯得尤為重要。本文以初中化學(xué)教育為背景，融入了信息技術(shù)改革的與創(chuàng)新的一些實例，通過理論闡述，對初中化學(xué)教育中的信息技術(shù)如何運用做出了歸納，為后續(xù)開展STEM教育課程改革提供借鑒。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)設(shè)計，彰顯學(xué)生主體

教學(xué)設(shè)計的好壞直接決定老師在課堂上能否深入地讓學(xué)生學(xué)會知識點并且融會貫通。教學(xué)設(shè)計往往是教師多年個人埋頭苦干，個人心血的凝結(jié)?；就ㄟ^老師的逐步誘導(dǎo)，學(xué)生明白課程內(nèi)涵的“填鴨式”方式[2]。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，有其合理性，但無助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，會養(yǎng)成學(xué)生懶于動腦的習慣。古人講“授之以魚，不如授之以漁。”在實踐過程中，教師應(yīng)打破原有的教學(xué)方式，在每一章學(xué)習之前，提出學(xué)習目標，以小組為單位，請學(xué)生利用課上課下學(xué)習時間，搜尋自己需要的資料，形成研究子課題，以PPT，或者電子稿格式交給老師，形成一個資源共享學(xué)習平臺。在此過程中，師生可以通過各種方式進行交流，老師根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合大綱反饋內(nèi)容，將學(xué)生的問題做成PPT，作為課堂討論的內(nèi)容。

通過上述這樣的教學(xué)設(shè)計方式，形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方針。學(xué)生成為知識大廈的構(gòu)建者，老師起到引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。從實際的效果來看，學(xué)生主動學(xué)習能力明顯增強，課堂氣氛明顯活躍。

2.課堂教學(xué)，化抽象為直觀

初中化學(xué)是從感性認識走向理性認識的開始，從認識宏觀世界走向認識微觀世界的開始。“百聞不如一見”，在講解的時候，微觀中的分子、原子、電子等，教師難用言語表達清楚，學(xué)生不能很快理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又很難將其形象化，這時可以運用多媒體軟件，形象的畫面、逼真的動畫，可以使學(xué)生對自己的認知產(chǎn)生強烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對知識的想象。同時，運用多媒體軟件，可在很大程度上擺脫抽象空洞的理論，化抽象為直觀。比如：在講解構(gòu)成物質(zhì)基本微粒，組成物質(zhì)的化學(xué)元素，物質(zhì)組成的表示方法時，可以通過動畫模擬原子、分子、離子模型，使微觀抽象的微粒和微粒之間的轉(zhuǎn)化過程在課堂上通過直觀的模型圖展現(xiàn)。學(xué)生將會形象地記住所演示的動畫等，增強理解，加深記憶，提高課堂效率。

3.化學(xué)實驗，變不可能為可能

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提出：“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。”[3]化學(xué)實驗作為化學(xué)教育實踐中必不可少的環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的興趣、加深知識點的理解、培養(yǎng)動手能力方面都有不言而喻的地位，但在教學(xué)重點中，由于實驗條件的制約，現(xiàn)有的實驗條件不能完全滿足要求，同時安全性一直被強調(diào)，老師機械式地講，學(xué)生機械式地記，效果一般。而信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力為這些重難點創(chuàng)造了條件。比如：稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸;加熱高錳酸鉀制備氧氣時，把試管口向上傾斜，氧氣收集結(jié)束先移走酒精燈再移除導(dǎo)管，后果會怎么樣？老師會講，但學(xué)生一般記憶不深刻，但用多媒體模擬上述錯誤試驗，幾個動畫就可以揭示變化的全過程，省時、省力、安全而且能加深記憶。

4.課堂互動，快樂中學(xué)習

現(xiàn)在的學(xué)生都是“00后”，活潑好動叛逆是他們這個時代學(xué)生的特性，這種特性本身就是一把“雙刃劍”，如果抓住他們這種特性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，就能促進教育教學(xué)水平提升。運用多媒體在課堂中進行一些游戲互動，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，又能進行教學(xué)反饋。比如：教學(xué)過程中，設(shè)計了一款PPT飛行棋游戲，是大部分學(xué)生小時候玩過的紙上飛行棋的改進版，運用到教學(xué)當中，可以用來檢測學(xué)生在學(xué)習完一單元的新知識以后掌握情況。檢測是通過讓學(xué)生做PPT上的題目展開。游戲規(guī)則是：PPT上有四個起點，把學(xué)生分為四組，每組答對一條題目就可以在飛行棋上走幾格，先達到終點的組別獲勝。這種游戲能在短時間內(nèi)提供大量的習題，在獲得不錯的反饋信息以后，學(xué)生也獲得很大的樂趣。既鞏固了學(xué)生知識的同時，也減輕了學(xué)生的負擔。這很符合當前素質(zhì)教育的發(fā)展需要，學(xué)生也在不知不覺中完成了知識的學(xué)習。當然，這對教師運用多媒體提出了一個強大的挑戰(zhàn)，教師需要加強學(xué)習，跟上信息時代發(fā)展的節(jié)奏。

三、結(jié)語

未來，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)科知識學(xué)習，利用各種信息技術(shù)工具探究跨學(xué)科問題將成為常態(tài)。STEM教育正在成為已有教育體系中的關(guān)鍵組成部分，通過信息技術(shù)在化學(xué)課程中的應(yīng)用，提高課堂效率的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習、終生學(xué)習的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性有機統(tǒng)一，實現(xiàn)教育模式的新跨越。

參考文獻：

[1]余勝全，胡翔.STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開放教育研究，2015（4）：13-14.

[2]魏廣斌.中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析與解決策略[J].信息記錄材料，2018，19（3）：135-136.

[3]楊河.探究初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中外交流，2019，26（14）：159.