賈宏春

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)高等教育發(fā)展提出的要求是，要建立世界一流大學(xué)與一流學(xué)科，英語(yǔ)專業(yè)是高校開(kāi)設(shè)所有課程中最重要的一門，為社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都作出了很大貢獻(xiàn)。而按照近幾年有關(guān)部門給出的數(shù)據(jù)可以看出，由于英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)率比較低進(jìn)而被列入“紅牌專業(yè)”，英語(yǔ)專業(yè)好像不能滿足經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。因此，本文主要探討了在雙一流背景下地方高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置思路，希望對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展起到作用。

關(guān)鍵詞：雙一流;高校英語(yǔ)專業(yè);課程設(shè)置

課程設(shè)置是指在教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐中間的重要環(huán)節(jié)，首先其為教學(xué)指明了方向，為教學(xué)找到重點(diǎn)。課程設(shè)置一點(diǎn)要和培養(yǎng)目標(biāo)相貼近，另外，不僅要展示教師的教學(xué)觀念，同樣也為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了指導(dǎo)。就這個(gè)角度而言，在英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置方面需要按照學(xué)校所處的層次與水平來(lái)設(shè)置。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置發(fā)展情況

英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置在伴隨著社會(huì)發(fā)展需求也在發(fā)生改變。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，各所高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況快速地調(diào)整對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置，形成一定的辦學(xué)模式。

（一）人才培養(yǎng)方式

從人才培養(yǎng)方式上看出，共分為兩類：以前的“經(jīng)院式”，就是單科研究型的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)方式，以及復(fù)合應(yīng)用型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。單科研究型人才培養(yǎng)方式主要建立綜合性大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)，這是因?yàn)檫@種大學(xué)的辦學(xué)時(shí)間是很長(zhǎng)的，具有深厚的文化韻味，眾多優(yōu)秀教師，學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，大部分學(xué)校也有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的設(shè)置[1]。發(fā)揚(yáng)高校的優(yōu)秀傳統(tǒng)與學(xué)風(fēng)，再有學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度與基礎(chǔ)，學(xué)生可以扎實(shí)、有體系的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)、文學(xué)以及文化等來(lái)全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)真正的變?yōu)閷I(yè)，這樣學(xué)生也學(xué)習(xí)宗教、哲學(xué)和文論等，知識(shí)范圍很廣，就業(yè)方向主要是在學(xué)校的英語(yǔ)教育，或者有的成為研究生，研究學(xué)術(shù)。但復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式是在《大綱》的基礎(chǔ)之上提出來(lái)的，開(kāi)設(shè)的都是專業(yè)的學(xué)校，地方性學(xué)校以及理工類學(xué)校，這是因?yàn)檫@類學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間很短，學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)比較弱，在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力很弱，而學(xué)校有自己的特色學(xué)科，學(xué)生可以把英語(yǔ)和其他專業(yè)充分的結(jié)合起來(lái)，這一類學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)是有優(yōu)勢(shì)的，同時(shí)也能學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，就業(yè)方面也是在企業(yè)，比如：對(duì)外貿(mào)易、旅游、翻譯，以及外事部門和專業(yè)英語(yǔ)翻譯。

（二）不同培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置發(fā)展情況

不同的培養(yǎng)模式是有相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置的，但不同層次與水平的學(xué)校自己的情況也是不同的，課程設(shè)置也是不同的。

1、單科研究型人才培養(yǎng)模式

這種培養(yǎng)模式大多數(shù)都開(kāi)設(shè)重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)和專業(yè)的外語(yǔ)學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)很好，所以，在設(shè)置課程的時(shí)候，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程占據(jù)的比重還很小，課程都集中在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)中，就是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)以及文化這幾個(gè)方面。學(xué)生在進(jìn)行選課時(shí)，可以按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇課程。

2、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)大綱所提出的要求，大多數(shù)學(xué)校，尤其是有些地方學(xué)校主動(dòng)探索培養(yǎng)英語(yǔ)方面的創(chuàng)新型人才[2]。這些學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)非師范專業(yè)或者應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)，在課程設(shè)置的時(shí)候和傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)也是有區(qū)別的，在除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，學(xué)生也要寫學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)用課程，比如，商務(wù)、旅游、外貿(mào)、科技、公共等方面的英語(yǔ)。還有的學(xué)校采用了英語(yǔ)加上專業(yè)的辦學(xué)模式，就是商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、外事英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。這種模式的英語(yǔ)課程分科非常細(xì)，專業(yè)不同對(duì)應(yīng)的課程也就不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)是具有體系的。

（三）現(xiàn)階段培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題

即使有些高校將英語(yǔ)專業(yè)的分科做的很細(xì)，但是因?yàn)楦咝Ｉ?、師資力量和教學(xué)設(shè)施等這些方面是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程仍然會(huì)出現(xiàn)課程雜亂，方向性不強(qiáng)的問(wèn)題。還有的學(xué)生只是按照愛(ài)好隨便選擇一些課程，但是這樣的課程的方向都是不同的，特別沒(méi)有系統(tǒng)性[3]。尤其是少部分地區(qū)的本科學(xué)校，在培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的時(shí)候，大致的把英語(yǔ)專業(yè)分為英語(yǔ)師范類專業(yè)以及非師范類專業(yè)課程。在英語(yǔ)非師范專業(yè)課程會(huì)出現(xiàn)“廣而不精”的情況，就是開(kāi)設(shè)全部的非師范英語(yǔ)專業(yè)課程，眾多的英語(yǔ)專業(yè)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，卻無(wú)所適從，找不到重點(diǎn)。另外，也出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上專業(yè)的課程，這種模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面不是很強(qiáng)。學(xué)生不具備人文底蘊(yùn)，其他知識(shí)面也非常窄。就需要學(xué)校重新思考復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，尤其是如何設(shè)置課程。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是具有人文性質(zhì)的科目，要求學(xué)生具有學(xué)科內(nèi)涵與有關(guān)的文化知識(shí)，而當(dāng)前有些學(xué)校只是單純的要求人才要有創(chuàng)新型性，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[4]。因此，有關(guān)人士也指出：現(xiàn)在的有些課程設(shè)置不合理，主要是英語(yǔ)技能課太多，語(yǔ)言文化課太少，學(xué)生缺少思辨能力。面臨這樣的現(xiàn)象，各大高校要按照自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程進(jìn)行調(diào)整。

二、地方高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置思路

為了達(dá)到建立世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的目的，英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置需要考慮到專業(yè)體質(zhì)的問(wèn)題，還需要重視國(guó)際環(huán)境和本地因素的問(wèn)題。

（一）國(guó)際化

就一流學(xué)科而言，不管是本科教育還是研究生教育，都要突出多種語(yǔ)言特色，培養(yǎng)國(guó)際化的人才。那么什么是英語(yǔ)之中的國(guó)際化？是指培養(yǎng)的人才必須具有人類普遍的價(jià)值觀，還有作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要具備專業(yè)的知識(shí)，能在不同文化氛圍中生活與工作的能力，適應(yīng)世界上的任何一個(gè)地方但并不必要重新獲取這樣的能力。英語(yǔ)是一門世界各國(guó)都在運(yùn)用的語(yǔ)言，國(guó)際化是其特色。各大學(xué)校在開(kāi)展運(yùn)用專業(yè)課程的過(guò)程中，也需要將國(guó)際化的理念滲透在英語(yǔ)中。國(guó)際化理念具體表現(xiàn)在課程設(shè)置過(guò)程中，目的是做到人性化與知識(shí)化相統(tǒng)一的局面。

（二）人性化

由于長(zhǎng)時(shí)間受到等運(yùn)用作為語(yǔ)言工具的影響，各大學(xué)校卻忽視了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，把教學(xué)的重點(diǎn)主要放在提高學(xué)生專業(yè)技能方面。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，如果想要更好的運(yùn)用，就一定要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言背景、宗教和信仰。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要讓他們有人類發(fā)展的普遍價(jià)值觀，具有正確的信仰。在此基礎(chǔ)之上，各所學(xué)校在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的時(shí)候還需要開(kāi)設(shè)人類歷史、文明進(jìn)化以及思想發(fā)展的有關(guān)課程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程同時(shí)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)人類歷史和思想發(fā)展等方面的課程?？梢钥闯?，學(xué)校并沒(méi)有把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生人性化方面。

（三）知識(shí)化

知識(shí)化是指將普遍運(yùn)用智能化、網(wǎng)絡(luò)化的信息工具作為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)充分應(yīng)用知識(shí)，的充分共享知識(shí)，讓個(gè)人的智力潛能與社會(huì)物質(zhì)資源能夠得到充分發(fā)揮，讓個(gè)人行為、組織決策以及社會(huì)運(yùn)行接近合理化。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)化是指讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界文化交流與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。所以，為了讓想更好的學(xué)習(xí)西方文化，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)西方文化、東西方文化對(duì)比、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等有關(guān)課程。

結(jié)束語(yǔ)：

在雙一流背景下，學(xué)校應(yīng)該把主要的精力放在學(xué)科建設(shè)上。怎樣更好的培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)的人才，要在宏觀上對(duì)培養(yǎng)人才具有大體的把握，同時(shí)也要具體細(xì)化到課程教學(xué)設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?? 王亮“.新國(guó)標(biāo)”背景下高校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課的實(shí)踐策略[J].文教資料，2018（03）：222-224.

[3]?? 楊歡，何申英，李金娜.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置和就業(yè)的認(rèn)知及策略[J].才智，2018（02）：55-56.

[4]?? 羅婷，尹紅“.雙一流”背景下地方高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（02）：178-179.