劉鵬 陳曙光 葉昌 李海斌 楊現(xiàn)鋒

[摘 要]課程思政是新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。該文針對(duì)理工類(lèi)基礎(chǔ)課程普遍存在的思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相互割裂的問(wèn)題，在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中推行思政協(xié)同育人改革，從材料科學(xué)與工程發(fā)展的生動(dòng)案例中深入挖掘德育元素，建立起與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政教育素材庫(kù)，探索出思政教育與材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合路徑。課程思政的改革實(shí)踐促使學(xué)生增強(qiáng)了家國(guó)情懷、堅(jiān)定了“四個(gè)自信”、錘煉了實(shí)干作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、品格與素質(zhì)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;課程思政;材料類(lèi)專(zhuān)業(yè);基礎(chǔ)課;協(xié)同育人

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-00-02[收稿日期] 2020-04-21

一、引言

課堂教學(xué)是教書(shū)育人的主渠道，以專(zhuān)業(yè)課程為載體開(kāi)展德育工作，已成為提升新時(shí)代高校思想政治教育工作實(shí)效的重要途徑[1-3]。課程育人不僅是思想政治理論課的任務(wù)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程都要與思政課同向同行，形成功能協(xié)同效應(yīng)。眾所周知，理工類(lèi)基礎(chǔ)課程主要傳授專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論功底和工程實(shí)踐能力，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生思想道德、政治意識(shí)和品格修養(yǎng)的培育，因而普遍存在思政教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題。本研究在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中推行思政協(xié)同育人改革，將思政教育與材料學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，著力打造體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，并且具有豐富思想內(nèi)涵的“金課”，構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)課程的全方位協(xié)同育人格局。

二、開(kāi)展課程思政的必要性

課程思政是指教師在傳授課程知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想價(jià)值內(nèi)化于心、外化于行，推動(dòng)學(xué)生的品格塑造、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)世界與改造世界的正確立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。開(kāi)展面向新時(shí)代的課程思政改革，是深入貫徹黨的教育方針、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求[4-6]。長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不同程度地存在“重教書(shū)、輕育人”的問(wèn)題。很多教師不懂得如何將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)工作始終局限在知識(shí)技能傳授的單一維度;有些教師盡管具有開(kāi)展思政教育的意識(shí)，但教育的形式生硬、內(nèi)容空洞，與課程知識(shí)點(diǎn)缺乏關(guān)聯(lián)，這種空泛的說(shuō)教實(shí)質(zhì)上是無(wú)源之水、無(wú)本之木，難以讓學(xué)生產(chǎn)生思想的啟迪與共鳴[7]。

由此可見(jiàn)，從新時(shí)代高等教育的發(fā)展大局出發(fā)，每一位專(zhuān)業(yè)課教師都應(yīng)該強(qiáng)化立德樹(shù)人的責(zé)任，提高課程育人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的馬克思主義思想的價(jià)值取向和時(shí)代意義，積極探索思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合路徑，使課程思政達(dá)到協(xié)同育人的良好效果。

三、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的思政育人實(shí)踐

理工類(lèi)基礎(chǔ)課是學(xué)生儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要渠道。筆者以材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、聚合物流變學(xué)、材料表面與界面等理論性強(qiáng)、覆蓋面廣的材料類(lèi)基礎(chǔ)課為例，探索在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)展思政教育的實(shí)踐路徑。

（一）通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)課程思政改革

教師的道德品質(zhì)與人格魅力對(duì)學(xué)生具有重要的影響，學(xué)生在“親其師”的前提下，才能“信其道”。教師要實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，必須要從完善個(gè)人師德修養(yǎng)做起。教師具備堅(jiān)守本分、潛心治學(xué)的職業(yè)操守，擁有淡泊名利、甘當(dāng)人梯的精神境界，其作用遠(yuǎn)勝于空洞的說(shuō)教，必將引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義等不良思潮的消極影響，將理想信念建立在對(duì)科學(xué)真理的認(rèn)同與追求之上。本專(zhuān)業(yè)以“思政協(xié)同育人”特色黨支部建設(shè)為引領(lǐng)，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，努力培育“四有”好老師。近年來(lái)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師中涌現(xiàn)出省級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人、校級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵”1人、校級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者2人，這些師德典型憑借言傳與身教成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“四個(gè)引路人”。

（二）通過(guò)教學(xué)資源建設(shè)豐富課程思政案例

材料學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的德育素材，為教師在課程教學(xué)中開(kāi)展思政教育創(chuàng)造了有利條件。筆者立足材料類(lèi)基礎(chǔ)課程，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想、性格、志趣、認(rèn)知能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)，廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的思政案例，建立起對(duì)應(yīng)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思政教育素材庫(kù)，便于在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，確保達(dá)到協(xié)同育人的教學(xué)效果。

（三）通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)提升課程思政成效

思政課教師直接傳播馬克思主義理論的觀(guān)點(diǎn)和方法，旗幟鮮明地開(kāi)展顯性教育;專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)與課程知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的案例，將價(jià)值與信仰潛隱性地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思想境界的洗禮。作為材料類(lèi)基礎(chǔ)課教師，筆者充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從材料科學(xué)與工程發(fā)展的生動(dòng)案例中挖掘德育元素、講好中國(guó)故事。比如，材料科學(xué)基礎(chǔ)課引用《夢(mèng)溪筆談》《天工開(kāi)物》等著作記載的陶瓷、鋼鐵等材料的生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生感受輝煌燦爛的中華文明，增強(qiáng)民族自豪感;材料工程基礎(chǔ)課介紹新材料技術(shù)對(duì)我國(guó)航空、國(guó)防、能源、通信、電子等工業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路和奮斗歷程，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，厚植家國(guó)情懷。這些思政案例具有很強(qiáng)的針對(duì)性、親和力和感染力，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展的需求和期待。任課教師摒棄了生硬刻板的政治說(shuō)教，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和活潑的課堂組織，將蘊(yùn)含在案例中的思想價(jià)值潛移默化地傳遞給學(xué)生，使思政教育既能“觸及靈魂”，又能“潤(rùn)物無(wú)聲”，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、記得牢。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的高等教育需要回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牟牧闲袠I(yè)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，必須發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干課的育人優(yōu)勢(shì)，以師德師風(fēng)建設(shè)推進(jìn)課程思政改革，把馬克思主義原理、中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新提高思政協(xié)同育人的成效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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