【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課改和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，不僅能夠凸顯學(xué)生在課程中的主體地位，也能夠讓學(xué)生在合作和互動(dòng)的過(guò)程中更好地互幫互助，突破學(xué)習(xí)中的瓶頸和障礙，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)得以有效地開(kāi)展。所以，初中教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建。并積極探索，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中變得更加有效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張曉霞，福建省寧化五中。

在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫以往主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)的地位，真正構(gòu)建學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育模式，在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到不斷提高。教師應(yīng)該將小組合作這樣的模式在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中可以獲取更多。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的概念界定

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為課程中常見(jiàn)的策略和方法，可以更好地落實(shí)新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)都可以得到提升。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，一般情況下是指學(xué)生個(gè)體在小組集體互助的形式下共同對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行完成，是組內(nèi)明確分工形勢(shì)下一種學(xué)生互助式學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生能力和意識(shí)的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義，需要初中英語(yǔ)教師引起關(guān)注和重視。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性

1. 滿足社會(huì)發(fā)展。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，社會(huì)分工也變得更加具體和細(xì)致。在這樣的社會(huì)背景下，人和人、國(guó)和國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，合作則是其中必不可少的環(huán)節(jié)和能力。所以，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不斷地引入小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地提高自己的合作能力和意識(shí)。這樣在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展中才能更好地合作分工，滿足社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)社會(huì)更好地發(fā)展。

2. 落實(shí)課程改革。新課改倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣的方式能夠使讓學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)得到不斷提升，帶動(dòng)學(xué)生在方方面面的發(fā)展和創(chuàng)新。小組合作這一方式在教育教學(xué)中不斷嘗試，就能夠更好地讓學(xué)生的主體地位得到提升，滿足新課改和素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生的發(fā)展作為開(kāi)展教育工作的目標(biāo)和本質(zhì)。這樣就會(huì)讓教育的開(kāi)展真正做到與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)工作得到進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。

3. 展現(xiàn)以生為本。以生為本是教學(xué)中積極倡導(dǎo)的一個(gè)思想和理念，應(yīng)該貫穿教學(xué)全過(guò)程。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。積極性和熱情，達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。小組合作學(xué)習(xí)的有效引入無(wú)論，是在學(xué)習(xí)之前、學(xué)習(xí)中還是學(xué)習(xí)之后，都能夠更好地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)和積極地進(jìn)行探討和思考，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這樣學(xué)生就能夠得到更多鍛煉能力和思維的機(jī)會(huì)，讓教育的價(jià)值得到更好的展現(xiàn)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用路徑

1. 合理劃分小組，優(yōu)化應(yīng)用效果。在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先應(yīng)該做的是保障小組劃分的合理性，這是合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的重要前提。只有保障合作小組構(gòu)建的合理性，才能夠?yàn)楹罄m(xù)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供助力。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度和學(xué)習(xí)優(yōu)劣性，保障學(xué)生間合理地搭配和劃分。如，部分學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上比較好，有的學(xué)生在詞匯累積上比較充足，有的學(xué)生閱讀理解能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生朗讀能力比較好，使得學(xué)生可以在小組合作中不斷地展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。在劃分小組的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，主要包括知識(shí)技能、興趣愛(ài)好、思維和創(chuàng)新力等幾個(gè)方面，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師應(yīng)該秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。不僅要保障小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，也應(yīng)該保障小組內(nèi)部成員的互補(bǔ)性，使合作學(xué)習(xí)得到較好的開(kāi)展。最后，在小組劃分完畢之后，應(yīng)該保障學(xué)生在組內(nèi)分工明確，不同的人負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員，并以輪換制的方式進(jìn)行職責(zé)的定期轉(zhuǎn)換，讓每位學(xué)生都得到鍛煉，讓小組合作的開(kāi)展變得更加科學(xué)和合理。

2. 發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)。小組合作教學(xué)有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，那就是可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部更好地實(shí)現(xiàn)互學(xué)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。所以，在課程中，教師也應(yīng)該對(duì)小組優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，使得互教互學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。例如，在講解仁愛(ài)版義務(wù)教育階段教科書(shū)《英語(yǔ)》八年級(jí)Unit3“Our Hobbies&Topicl Whats your hobby&SectionA”時(shí)本課的主要內(nèi)容是借助其中的六種句型對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行談?wù)?。在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文、拼讀單詞，查找理解新句型、新知識(shí)，并在自己不理解和不懂的地方做好標(biāo)記。在教學(xué)中，教師不要著急進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，而是為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生以小組的方式探討自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)最終的釋疑者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破知識(shí)難點(diǎn)，得到知識(shí)的深化。

3. 發(fā)揮小組角色，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，使得語(yǔ)言環(huán)境更加生動(dòng)和真實(shí)。學(xué)生在小組合作和互動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自身口語(yǔ)能力，讓理想的教學(xué)開(kāi)展效果得以不斷展現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使得理想的課程成效得以不斷達(dá)成。例如，在講解仁愛(ài)版《英語(yǔ)》Unit3“Our Hobbies&Topicl Whats your hobby&SectionA”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“Small suvey”的情景，讓學(xué)生在情景中借助本節(jié)課涉及的句型，對(duì)小組內(nèi)部成員的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上對(duì)表格進(jìn)行制作，再上臺(tái)展示。

4. 實(shí)行以優(yōu)帶差，優(yōu)化應(yīng)用效果。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都渴望成為一名探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，這樣能使學(xué)生的精神和心理需求得到更好的滿足。所以，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。可以實(shí)行以優(yōu)帶差，讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更多的成就感和自信心。例如。在講解“過(guò)去時(shí)”時(shí)態(tài)之后，可能部分學(xué)生還存在各種各樣的困惑。這時(shí)，教師就可以讓小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生充當(dāng)小老師，幫助其他學(xué)生更好地解答疑惑，輔助學(xué)習(xí)。這樣的方式可以使學(xué)生之間的友誼和默契變得更進(jìn)一步，使教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)也大大減輕，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中得到更好的發(fā)展。

5. 培養(yǎng)發(fā)散思維，優(yōu)化應(yīng)用效果。除了以上幾點(diǎn)之外，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散。借助這樣的方式讓學(xué)生的思維得到鍛煉，獲取到更多。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)推動(dòng)一些趣味游戲的開(kāi)展，學(xué)生不斷地鍛煉對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷增強(qiáng)。例如，在講解“比較級(jí)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將“Guess who he is”這一游戲引入進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生以比較級(jí)的方式在小組內(nèi)自選一人，通過(guò)該人和自己的比較突出該人的特點(diǎn)，讓其他組員猜測(cè)。如：“He has longer hair than me and likes playing basketball.”“She is more beautiful than me and likes to wear a red skirt.”等，使得學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，促使應(yīng)用效果得到不斷提升。

6. 完善小組評(píng)價(jià)，優(yōu)化應(yīng)用效果。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的小組活動(dòng)參與積極性和主動(dòng)性將產(chǎn)生直接的影響。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師注重小組評(píng)價(jià)而忽視個(gè)人評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中始終缺失參與熱情，常常興趣缺失。所以，在后續(xù)的課程開(kāi)展中，教師應(yīng)該改進(jìn)這樣的弊端，不斷追求小組評(píng)價(jià)的完善，使得小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果持續(xù)提升。首先，教師應(yīng)該構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。如，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注個(gè)人，也摒棄功利性思想，將評(píng)價(jià)更多的關(guān)注度放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上。其次，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該秉持激勵(lì)性原則，多多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和內(nèi)在潛能，如學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作表現(xiàn)等，使得評(píng)價(jià)的價(jià)值和效用得到不斷展現(xiàn)。最后，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采取多種形式，如口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)和精神評(píng)價(jià)。可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)定個(gè)人進(jìn)步榜，對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人和小組實(shí)行不同比重的加分，并可以定期兌換小獎(jiǎng)勵(lì)。借助這樣的方式可以更好地展現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用和激勵(lì)性等。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的內(nèi)在推動(dòng)力，保障學(xué)生積極自覺(jué)地參與，推動(dòng)其在能力、素質(zhì)、品質(zhì)方面得到發(fā)展和進(jìn)步。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)注重的問(wèn)題

在以往的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分教師的問(wèn)題和弊端是比較明顯的。教師在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中應(yīng)該規(guī)避一些問(wèn)題，讓小組合作的成效得以不斷提升。首先，在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)該兼顧到全體學(xué)生，不應(yīng)該讓小組合作變成一些優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái);其次，不應(yīng)該只注重形式而忽視對(duì)學(xué)生思考能力的引導(dǎo)。應(yīng)該讓學(xué)生互助合作，不斷地進(jìn)行思考和探究。最后，在合作過(guò)程中，應(yīng)該保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充裕，規(guī)避一些任務(wù)無(wú)法完成的情況，讓小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果得到良好的提升，真正地在英語(yǔ)課程中展現(xiàn)價(jià)值。這些是教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以免小組合作學(xué)習(xí)處在形式主義的狀態(tài)，要在課程中展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義和作用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不斷加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建是非常重要的。這樣的方式可以帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)和合作，讓學(xué)生具備綜合能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該合理劃分小組、小組互教互學(xué)、重視情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差、發(fā)散學(xué)生思維，讓小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果變得更好，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。

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