郝玲玲

摘要：幼兒教育工作者應(yīng)用信息技術(shù)，有效調(diào)整教學(xué)模式，充分激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，及時打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面，使得孩子們積極思考、大膽想象、探究實踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于后續(xù)的教學(xué)活動充滿期待。充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，會讓課堂煥發(fā)活力，教學(xué)實踐更加精彩，更多幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識、交流合作的積極性，直接降低活動難度，教學(xué)工作必然取得最優(yōu)化效果。鑒于此，本文特意分析了信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;有效應(yīng)用;分析思考

引言：科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的推廣價值越來越高。幼兒教育時期培養(yǎng)幼兒們的思維能力、想象能力等至關(guān)重要，以信息化的教學(xué)方式及個性化的授課手段，成功開啟他們的智慧之門，促使幼兒真正愛上學(xué)習(xí)，樹立正確三觀，明確未來的發(fā)展目標(biāo)等，在和諧互動關(guān)系的影響下，幼兒教育質(zhì)量得以很大程度的提高，素質(zhì)教育理念的全面滲透指日可待。下面，筆者就憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行了總結(jié)分析。

1、有效利用信息技術(shù)，解決入園適應(yīng)問題

新生入園時期，孩子仍對家長有著強(qiáng)烈的依戀情緒，他們會以哭鬧的方式表示不滿，對于陌生環(huán)境也有一定的恐懼感，很難安靜下來、配合老師活動。這時候，幼兒教師就可結(jié)合不同幼兒的不同表現(xiàn)，利用多媒體、攝像機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，幫助孩子緩解緊張的情緒，釋放內(nèi)心的壓力等[1]。如：觀察到一些幼兒哭鬧不停，教師可以播放《幼兒園綜合活動課程教師教學(xué)用書》中的曲子“我上幼兒園”這首歌，成功轉(zhuǎn)移孩子們的注意力，讓他們放松下來，認(rèn)真聽歌，并且觀察周圍環(huán)境，更好地適應(yīng)陌生環(huán)境。緊接著，教師可以提問的方式，詢問幼兒：“小寶貝，你看看老師這里有什么好玩的嗎？那我們一起聽好聽的歌，你說好不好呀？”“小寶貝，你看老師這里有一部好看的動畫，要不要跟老師一起來，好不好呀？”“寶寶，老師要來給最聽話的小朋友拍照片，來，我們看看誰是最聽話，最乖的寶寶。”“哇，寶寶真聽話，還會拼積木啊，真歷害！來，我們一起拍張照片吧，哇，真好看！”這個時候孩子的注意力已被轉(zhuǎn)移，停止哭鬧后主動配合老師的下一步安排。

2、有效利用信息技術(shù)，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野

在傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分教師會將書本知識的傳授作為教學(xué)的重點，但在書本當(dāng)中的知識畢竟是有限的，而且較為死板，幼兒不僅無法提起學(xué)習(xí)興趣而且學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，而通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)變得更加立體，使幼兒獲得更為全面的感官體驗，這對幼兒學(xué)習(xí)視野的開拓具有積極的作用。教師通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠向孩子展示出全新的教學(xué)空間，通過視頻和音樂的幫助，對豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，在這種教學(xué)情境當(dāng)中，很多幼兒考慮不到的內(nèi)容都會在場景當(dāng)中得到展示[2]。如：很多幼兒對于大海都沒有什么具體的印象，盡管在書本當(dāng)中針對大海設(shè)計了相應(yīng)的繪畫插圖，但幼兒通過插圖并不能感受到大海的波瀾壯闊，而利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)⒋蠛Ｕ鎸嵉卣宫F(xiàn)在幼兒面前，甚至可以展現(xiàn)海底景觀，讓幼兒感受魚兒們在海中自由自在的游動，在拓寬幼兒視野的同時，使其想象力得到有效的激發(fā)。而為了防止單一的課本內(nèi)容對幼兒學(xué)習(xí)興趣造成影響，教師還可以通過信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，講解一些幼兒較為感興趣的知識，但要注意所選內(nèi)容應(yīng)該富有趣味性且與幼兒學(xué)習(xí)存在直接關(guān)聯(lián)，利用信息技術(shù)，教師能夠很好地滿足幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求，并在短時間之內(nèi)獲得大量的教學(xué)資源，對教學(xué)效率的提升具有積極的作用。

3、有效利用信息技術(shù)，提高幼兒創(chuàng)造能力

依據(jù)學(xué)前階段幼兒的特點，在教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)開展情景教學(xué)，能夠有效提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如：《動物的雨傘》教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子熱愛小動物，理解動作，爬，飛，舉，鉆。教師可以利用多媒體設(shè)計相關(guān)的課件：森林里，下雨了，小燕子，小雞，烏龜，瓢蟲，松鼠，螞蟻，青蛙都急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，它們都在想辦法躲雨。教師可以去試著提問幼兒，下雨了這些小動物要如何躲雨呢？有趣的多媒體畫面會將幼兒帶入到森林下雨的情景中，幼兒會發(fā)揮想象，開動思維，在教師引導(dǎo)下，模仿小燕子飛到樹上，小烏龜縮進(jìn)龜殼，小松鼠舉起大尾巴躲雨的動作。然后讓幼兒通過課件的內(nèi)容討論其他小動物該怎么躲雨，理解并模仿爬，飛，鉆，舉等動作。通過課件上小動物在雨中驚慌失措的神情教會幼兒熱愛小動物，給小動物設(shè)計雨傘。從而提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

4、有效利用信息技術(shù)，建立家園共育體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，明確強(qiáng)調(diào)幼兒園、家庭及社區(qū)要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)三者之間的協(xié)調(diào)、交流，形成合力，支持幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展[3]。以傳統(tǒng)家園聯(lián)系平臺為基礎(chǔ)，增添更多內(nèi)容將其完善。如：班級每月、每周及每學(xué)期教學(xué)計劃可以通過家園聯(lián)系平臺與家長分享與交流。在開展各類活動之前可以通過該平臺事先通知家長，讓家長提前準(zhǔn)備，并積極配合幼兒園活動。另外，幼兒園舉辦大型親子活動、開放日等活動時，必然會有一些家長由于私事無法親臨現(xiàn)場，則可以通過相關(guān)平臺實現(xiàn)在線直播或者分享活動精彩瞬間，彌補(bǔ)家長的遺憾。不斷豐富欄目設(shè)置，為家長提供更加多元化的服務(wù)。現(xiàn)階段，微信群及微信公眾號是推進(jìn)家園共育、拉近家園距離的主要渠道。微信傳播非常便捷，而且交流非常靈活，能夠推送一些有關(guān)幼兒園風(fēng)采的精華內(nèi)容。微信的主要服務(wù)對象是廣大家長。如：建立微信公眾平臺欄目，結(jié)合家長需求完善相關(guān)功能，可以設(shè)置育兒保健欄、幼兒食譜欄等;善于利用微信公眾平臺的投票功能，讓家長對幼兒園各類管理、幼兒教師教學(xué)等方面進(jìn)行多元化評價，同時可以對幼兒園新發(fā)起的項目必要性進(jìn)行投票，以民主方式提高幼兒園管理效率與教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)運用到幼兒教育教學(xué)中，不但能夠讓幼兒在輕松、快樂的情境中學(xué)習(xí)知識，快樂成長，還能夠滶發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒培養(yǎng)探索精神，擴(kuò)展幼兒的思維空間，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 羅小雅.信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].未來英才，2019（11）300-301.

[2]?? 黃海洋.信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用[J].讀寫算：教師版，2018（04）55-56.

[3]?? 楊真真.幼兒教育與信息技術(shù)的結(jié)合研究[J].廣東教育，2019（02）77-78.