沈朝輝

摘 要：新時(shí)期技工院校的建設(shè)與發(fā)展迫切需要對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。需要實(shí)行學(xué)生自治管理，要分析其中的關(guān)系，掌握學(xué)生自治管理的基本內(nèi)涵。本文為此進(jìn)行了探索，提出了建議，如確立原則、分層實(shí)施、統(tǒng)籌結(jié)合、三觀(guān)（宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)）調(diào)控、因材施教，以期不斷提高學(xué)生自治管理成效。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生自治管理 因材施治

課 題：本文為2018年湖南省技工教育教研課題——《技工院校學(xué)生管理改革與創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：KT201803）的研究成果。

一、問(wèn)題的提出

技工院校的建設(shè)與發(fā)展迫切需要對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。技工教育是具有中國(guó)特色的教育形式，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技工院校因?yàn)榘峙?，畢業(yè)后有“鐵飯碗”，一度成為人們心中的理想選擇之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，技工院校的生源質(zhì)量下滑不少。

技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)呼喚學(xué)生自治管理。技工院校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的大國(guó)工匠。技工教育與中職、高職、大學(xué)教育一樣都是就業(yè)教育。從目前高職、大學(xué)教育學(xué)生管理來(lái)看，都倡導(dǎo)學(xué)生自治管理。技工教育比其他職業(yè)教育更貼近社會(huì)對(duì)人才的需求，其人才培養(yǎng)目標(biāo)更是呼喚著學(xué)生進(jìn)行自治管理。

當(dāng)前，技工教育發(fā)展不平衡不充分突出表現(xiàn)在學(xué)生管理方面，也就是學(xué)生管理思路陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)的需求。

因此，技工院校學(xué)生自治管理將給技工院校管理、建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)新的春天。

二、追本溯源，技工院校學(xué)生情況綜合探析

首先，技工院校分為普通技工學(xué)校、中級(jí)技工學(xué)校、技術(shù)學(xué)院、技師學(xué)院。

其次，從學(xué)生來(lái)源綜合素養(yǎng)來(lái)看，從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，技工院校與其他學(xué)校一樣不再畢業(yè)包分配，技工院校不再是“香餑餑”了。技工院校為了生存，不得不退而求其次，生源素質(zhì)參差不齊。

最后，進(jìn)入新時(shí)代，人們的思想觀(guān)念發(fā)生了極大變化，學(xué)歷文憑不再至上，技能水平才是一個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中關(guān)鍵因素之一，技工教育重新受到越來(lái)越多人的重視，技工院校學(xué)生整體素質(zhì)也在不斷提高。

三、技工院校學(xué)生自治管理的基本思路

（一）厘清關(guān)系，準(zhǔn)確理解學(xué)生自治管理的基本內(nèi)涵

一是自治管理與傳統(tǒng)管理。如前所述，技工院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理者首先在思想意識(shí)方面存在不足，表現(xiàn)在管理中，認(rèn)為只有“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生沒(méi)有好臉色、熱心腸。而學(xué)生自治管理的思路是與其完全相反的：對(duì)那些存在的不良習(xí)慣和屢次犯錯(cuò)仍未改正錯(cuò)誤的學(xué)生，推行義工服務(wù)制度，讓學(xué)生利用雙休日或寒暑假，通過(guò)義工服務(wù)感受不文明行為對(duì)環(huán)境的危害，承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，逐漸矯正他們不正確的思想和行為。

二是自治與無(wú)為而治?！盁o(wú)為而治”并不是什么都不做，而是老師的“無(wú)為”和學(xué)生的“有為”。讓學(xué)生在“道”的指引下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這便是教育教學(xué)中的“無(wú)為而治”，它與學(xué)生自治管理的目的是完全一致的。

（二）確立原則，理順把控技工院校學(xué)生自治管理的基本方向

一是老師幫助學(xué)生組建自治管理團(tuán)隊(duì)，制定管理規(guī)則，支持學(xué)生自治管理。對(duì)于管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自主處理，但要做到心中有數(shù)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)態(tài)了然于心，培養(yǎng)學(xué)生自治管理的能力。

二是全員參與，集體管理。學(xué)生自治需要學(xué)生全員參與，不能一部分人參與，另一部分不受此約束。如果試點(diǎn)自治，也應(yīng)該將一個(gè)團(tuán)隊(duì)的全部學(xué)生一視同仁。在全員參與的基礎(chǔ)上，成立自治管理團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)生會(huì)、班委會(huì)。

三是民主管理，協(xié)調(diào)一致。管理時(shí)，要實(shí)行民主集中制，增強(qiáng)執(zhí)行力。學(xué)校各部門(mén)及全體老師要全力支持，形成學(xué)生自治管理的合力，不斷提供動(dòng)力支持。

四是激勵(lì)為主，柔性管理。教育者的責(zé)任與使命，就是發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們消除缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生自我激勵(lì)進(jìn)步，管理團(tuán)隊(duì)督促檢查，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，以批評(píng)、處罰為輔。

（三）分層實(shí)施，有序推進(jìn)技工院校學(xué)生自治管理

首先，給學(xué)生入校后一段時(shí)間去適應(yīng)，并給班主任或輔導(dǎo)員老師一段時(shí)間去了解熟悉所管班級(jí)學(xué)生，然后再實(shí)施自治管理。有的班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)高的人多一些，有的則少一些。視學(xué)生綜合表現(xiàn)情況的差異，分層實(shí)施，有序推進(jìn)學(xué)生自治管理。

（四）統(tǒng)籌結(jié)合，有效保障技工院校學(xué)生自治管理健康運(yùn)行

首先，做好學(xué)生自治管理頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生自治管理工作。要統(tǒng)籌考慮學(xué)生自治管理的范圍、環(huán)節(jié)等方面，考慮是全面實(shí)施，還是部分實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，既要考慮學(xué)生自治管理整體實(shí)施辦法，又要考慮具體實(shí)施內(nèi)容，充分利用學(xué)校宣傳媒介廣泛宣傳學(xué)生自治管理的目的意義和實(shí)施措施等。加強(qiáng)對(duì)教職員工在學(xué)生自治管理方面的教育培訓(xùn)工作，讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自治管理的意義，把握學(xué)生自治管理的原則、方法、內(nèi)容等，學(xué)會(huì)實(shí)施學(xué)生自治管理。重點(diǎn)加強(qiáng)班主任、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)生管理部門(mén)、團(tuán)委等部門(mén)老師關(guān)于學(xué)生自治管理知識(shí)方法能力的培訓(xùn)，提高其學(xué)生自治管理能力。

要統(tǒng)籌學(xué)生自治管理實(shí)施過(guò)程。由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)。在實(shí)施過(guò)程中 ，要加強(qiáng)調(diào)查了解、督導(dǎo)協(xié)調(diào)，進(jìn)行階段性反思，實(shí)施總結(jié)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，不斷完善學(xué)生自治管理方法。

（五）三觀(guān)調(diào)控，有力提升技工院校學(xué)生自治管理成效

這里所說(shuō)的三觀(guān)是宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)。從技工院校學(xué)生自治管理來(lái)看，宏觀(guān)設(shè)計(jì)頂層，中觀(guān)平穩(wěn)運(yùn)行， 微觀(guān)具體踐行。

宏觀(guān)設(shè)計(jì)頂層。就是要有明確的學(xué)生自治管理思路。它包括學(xué)校學(xué)生管理思路與管理系統(tǒng)構(gòu)架，管理制度體系，學(xué)生自治管理體系的構(gòu)建、實(shí)施與過(guò)程管控、結(jié)果總結(jié)等。

中觀(guān)平穩(wěn)運(yùn)行。從學(xué)校層級(jí)管理系統(tǒng)來(lái)看，學(xué)生自治管理成效如何，關(guān)鍵取決于中層管理部門(mén)的宣傳力與執(zhí)行力。中層管理部門(mén)首先必須全面深入學(xué)習(xí)學(xué)生自治管理頂層設(shè)計(jì)方案，全面領(lǐng)會(huì)學(xué)生自治管理思路、原則、實(shí)施要求等，然后根據(jù)本部門(mén)的實(shí)際制定貫徹落實(shí)方案。在制定貫徹落實(shí)方案時(shí)，必須全面、不打折扣、創(chuàng)造性地落實(shí)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)方案，而不能選擇性進(jìn)行落實(shí)。

微觀(guān)具體踐行。學(xué)生自治管理最終落實(shí)在具體如何踐行上。從技工院校學(xué)生管理一般構(gòu)架上來(lái)看，還有后勤、教務(wù)等學(xué)生輔助管理部門(mén)。學(xué)生自治管理必然是在此基礎(chǔ)上實(shí)施新的管理模式，但管理成效如何，首先取決于具體執(zhí)行者——人的管理素質(zhì)，這里的人首先是班主任、學(xué)生處（科）與團(tuán)委的老師，其次是學(xué)生自治管理的具體執(zhí)行者——學(xué)生干部的素質(zhì)與能力。要保證微觀(guān)具體踐行的成效，就必須制定相應(yīng)的保證執(zhí)行成效的措施。

（六）因材施治，有機(jī)構(gòu)建技工院校學(xué)生自治管理長(zhǎng)效機(jī)制

技工院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了技工院校學(xué)生自治必須以生為本、因材施治、統(tǒng)籌兼顧、循序漸進(jìn)。它要求學(xué)校管理者、班主任老師、學(xué)生輔導(dǎo)員從處理繁忙的事務(wù)性工作轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生自治管理的專(zhuān)業(yè)化研究、思考，抽出更多的時(shí)間根據(jù)自己所工作年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行宏觀(guān)思考和優(yōu)化設(shè)計(jì)，尤其是能有充分的時(shí)間對(duì)個(gè)性學(xué)生給予更多的關(guān)注和交流。

“全員”參與，構(gòu)建合力育人的協(xié)同機(jī)制。突出抓好學(xué)生自治管理團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)，提高管理素質(zhì)與管理能力。構(gòu)建家校育人網(wǎng)絡(luò)格局，完善自治管理網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建開(kāi)放的信息反饋機(jī)制，與學(xué)校各方、家庭、社會(huì)、實(shí)習(xí)與用人單位共研共商學(xué)生自治管理育人措施，讓每一位技工院校學(xué)生在自治管理的氛圍中潛移默化，不斷發(fā)展變化，鑄就精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知.學(xué)生自治問(wèn)題之研究[J].新教育（第2卷）， 1919（2）.

（作者單位：湖南工貿(mào)技師學(xué)院）