孫秀梅

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，提升認(rèn)知水平，活躍數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，注重學(xué)生問題解決能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，通過組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，啟發(fā)小學(xué)生自信探究與實(shí)踐，有效改善弊端現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)課堂充滿活力，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，成功拉近了師生關(guān)系，也提高了教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行將會變得非常順利。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系，本文特意做出了具體分析，希望能為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂環(huán)境;問題解決能力;關(guān)系分析;對策研究

引言：在應(yīng)試教育觀念的干擾影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不夠重視以生為本，教學(xué)實(shí)踐毫無特色，直接限制著學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步與核心素養(yǎng)的提升，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，師生關(guān)系更加緊張。新課改背景下，為了改善弊端現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師重新構(gòu)建教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求，營造良好的課堂環(huán)境，并且分析課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)工作的有序推進(jìn)，可以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系

營造出良好的課堂環(huán)境，進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的重要工作。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生更喜歡在愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中理解記憶數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的。問題解決能力的提高并非難事，循序漸進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)，多加練習(xí)獨(dú)立思考，在數(shù)學(xué)老師的幫助啟發(fā)下，更多學(xué)生能夠體會到解題的樂趣所在，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的充分活躍，這樣一來，他們的學(xué)科成績也有很大的進(jìn)步空間[1]。我們教師需要了解不同學(xué)生的發(fā)展情況，來為他們營造和諧、寬松、良好的課堂氛圍，主動聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生分析問題、解決問題，小學(xué)生因此實(shí)現(xiàn)了身心的健康成長，數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的加快令人萬分期待。

2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

2.1? 創(chuàng)設(shè)提問情景

在如今的課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會鼓勵每個學(xué)生積極參與，然后啟發(fā)他們獨(dú)立思考、解決問題。如講授“100以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識”時，教師讓學(xué)生認(rèn)識錢和時間表，因?yàn)檫@些東西每一個學(xué)生都非常熟悉和了解，此時，教師可以創(chuàng)設(shè)觀光動物園的情景，在情景中學(xué)生就是導(dǎo)游，讓學(xué)生安排時間表，讓游客在正確的時間進(jìn)行參觀。學(xué)生們在認(rèn)識人民幣的時候，教師也可以讓學(xué)生們扮演售貨員的角色，讓他們獨(dú)自來分別圓角分的關(guān)系，并且自己可以設(shè)計(jì)幾道題目。這樣的話可以使得教學(xué)課堂有生動有趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生們的積極性。學(xué)生們在娛樂的過程中可以隨著教師的引導(dǎo)而進(jìn)行思考和探討。他們將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活應(yīng)用起來，這樣的話更有利于學(xué)生的理解數(shù)學(xué)這門課程。教師在講課的過程中，也要將數(shù)學(xué)情景結(jié)合到課堂教學(xué)中，將知識進(jìn)行生活化。這樣的話，學(xué)生們才有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

2.2? 開展相應(yīng)活動

在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的時候，必須讓學(xué)生親自參與到整個教學(xué)活動中去，在教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生得到教師傳遞的信息之后，會在教師的帶領(lǐng)下再次通過設(shè)置好的情境，獲取知識形成的過程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個例子充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有效情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對其感官進(jìn)行多重的刺激，以增強(qiáng)他們的動手能力、分析能力、綜合實(shí)踐能力等。

2.3? 增強(qiáng)應(yīng)用意識

教師在拓展學(xué)生能力時需要注意以下兩個方面：第一，理論聯(lián)系實(shí)際。將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中去，在接近真實(shí)的生活中，能對知識有更深一步的認(rèn)識和理解。在理解透徹的前提下，解決問題的能力也自然得到了提升。如學(xué)習(xí)完“三角形特性”后，可讓學(xué)生找一個三角形對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看所得到的結(jié)果與課堂上學(xué)到的是否是一致的，鞏同所學(xué)知識。第二，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識，理論源于實(shí)踐。很多數(shù)學(xué)理論知識都是從不斷的實(shí)踐中得來的，很多問題和結(jié)論都能在生活中找到實(shí)例。如式子“工作時間×工作效率= 工作總量”中，對于工作效率這一概念理解的不夠，教師可讓學(xué)生組織相關(guān)的一次實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時間內(nèi)做完教師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)。在這項(xiàng)活動中，小學(xué)生很容易就能理解“工作效率”這一概念了。

2.4? 把握提問時機(jī)

教師在進(jìn)行課堂提問的時候也要注重提問的時機(jī)。因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維是隨著自己的年齡而不斷發(fā)展和增強(qiáng)的。在剛開始的運(yùn)算階段中，他們的思維沒有可逆性。如數(shù)學(xué)教師在講述“空間和圖形”時，學(xué)生無法在自己的腦海中對這些圖形形成一個畫面。這時教師可以借助三角板、圓柱、三棱錐等物品，來為學(xué)生講述文章的內(nèi)容。這樣的話可讓學(xué)生的注意力更加集中，同時他們的思維能力也會得到發(fā)展。教師在講授“測量”時，也要充分利用兒童的守恒知識，不斷擴(kuò)展孩子對于面積和計(jì)算的理解能力。

2.5? 激活創(chuàng)造思維

教師必須相信小學(xué)生具有創(chuàng)造的能力，給予他們自信和鼓勵。這樣的話，才有利于學(xué)生們創(chuàng)造性行為的培養(yǎng)。當(dāng)然，在小學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展中，會給他們帶來很多的問題，這時教師就要對于學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問進(jìn)行耐心的講解[2]。長期下來，小學(xué)生充分信任老師，積極配合教學(xué)活動，可在良好的課堂環(huán)境中提高問題的解決能力。另一方面，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行疑問講解的時候，應(yīng)該給予他們足夠的耐心、情感的支持，不妨拿出“表揚(yáng)”的武器，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀、人生價值觀等，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的成功保障，其重要性不言而喻。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)有重要影響，只有教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能，提高自己的問題解決能力。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)設(shè)計(jì)等工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，以此提高小學(xué)生的解決能力、核心素養(yǎng)，不斷促進(jìn)教育改革創(chuàng)新步伐的加快。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 楊悅佳，劉紅陽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系[J].新教育時代，2019（05）67-68.

[2]?? 劉牧.分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系[J].西部素質(zhì)教育，2018（23）188-189.