李慕貞

摘 要：小學(xué)三年級(jí)開始的作文教學(xué)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和困難點(diǎn)。在日常教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上感受更多的樂趣，感受更多的精彩，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心教學(xué)和有效的教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：興趣;觀察;積累;練筆;評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)作文教學(xué)與實(shí)際生活脫離，學(xué)生厭寫、害怕， 如何做好兒童起步的作文教學(xué)？我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。

1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心

我想辦法刺激學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，課上我就和學(xué)生們分享心情的隨筆，讓學(xué)生知道：想寫，就是為了表達(dá)他們的思想和感情，讓學(xué)生多關(guān)注生命，抒寫他們的心情。作文之前，要鼓勵(lì)學(xué)生，樹立對(duì)學(xué)生寫作的信心。我沒有條條框框的約束，讓學(xué)生不受約束地大膽說出自己的話，并能夠在輕快愉快的氛圍中學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)言來表達(dá)他們的意見。學(xué)生們很喜歡我所設(shè)計(jì)的“我口抒我心”的課前三分鐘的演講，他們很喜歡坐在講臺(tái)上，喜歡寫每天所見的感受，給大家讀給他們聽。如小榆看到校園里沒有好的水龍頭，她寫出了要珍愛水源的感覺;小霖上學(xué)的路上，看到了從汽車的窗口掉下來的紙巾，寫下了對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。一個(gè)學(xué)期過去，大多數(shù)學(xué)生都有物可寫，增強(qiáng)了自己寫作的信心，從而愛好寫作。

2 培養(yǎng)觀察能力

作文要說得有物，必須從生活中得到靈感。生活的豐富程度越高，作文內(nèi)容的充實(shí)程度就越高。材料積累需要平時(shí)仔細(xì)觀察，用心經(jīng)驗(yàn)和記錄材料。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)的生活中，我教學(xué)生養(yǎng)成善于思維的好習(xí)慣。在教學(xué)作品《校園一角》之前，我?guī)е鴮W(xué)生來參觀我們的美麗校園。學(xué)生隨著我仔細(xì)地把校園觀察了一遍，同時(shí)也注重了方法的滲透，例如，要注意觀察角度，包括把自己的各種器官調(diào)動(dòng)起來，從看，聞，嗅，摸等角度，力求對(duì)景物進(jìn)行全面的細(xì)致，動(dòng)態(tài)的觀察，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)捕捉豐富的習(xí)作材料。

3 注重知識(shí)的積累

3.1 多看課外書積累

小學(xué)生以小閱歷較淺，對(duì)社會(huì)的了解較少，要積累材料，必須多積累間接的經(jīng)驗(yàn)，而獲得間接的經(jīng)驗(yàn)是最有效的方法。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生讀書，告訴他們不僅要讀書，還要學(xué)習(xí)思考。有些學(xué)生閱讀了許多書，但下筆還是晦澀，是因?yàn)樗麄儧]有有效地閱讀書籍。閱讀分層次進(jìn)行。第一階段的閱讀僅僅是在閱讀故事;第二層讀解故事背后的作者隱喻;高層次的讀書才是從作者的語(yǔ)言風(fēng)格、寫作方法、細(xì)節(jié)處理等各個(gè)方面吸收大師的營(yíng)養(yǎng)，這樣才能有效地閱讀。

3.2 摘抄積累

俗話說：好記不如好筆頭。只看課書是不足的，摘抄是積累積累的一種有效途徑。新學(xué)期的開始，學(xué)校為每個(gè)班配備了大型圖書柜，于是我利用這個(gè)優(yōu)越的條件，發(fā)揮了集體力量，由每一個(gè)同學(xué)自愿攜帶一本課外書籍，積少成多，變成了一個(gè)班的圖書角。我設(shè)定每天下午三十分鐘的課外讀書時(shí)間，我制定了要求，試圖讓班干部自主管理，輪流閱讀圖書，一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生就有了自己的“生命源水”，就能主動(dòng)地獵取，變得苦惱得很快。

3.3 生活中積累

在我們的生活環(huán)境里，每天與周圍人、事物、事物接觸，每天接受的語(yǔ)言信息很多。平時(shí)家里，親朋好友都是口頭語(yǔ)，這些語(yǔ)言都是我們無法在書中學(xué)到的精華，是我們無法在書中學(xué)到的。如俗語(yǔ)，精煉短語(yǔ)等。比如許多好的廣告，如“一切都有可能”，“更多歡樂，更多選擇”，等等，都是我們積累起來的材料。

4 在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

學(xué)生在有了習(xí)作欲望之后，教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重視寫作的引導(dǎo)，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。每一個(gè)單元有一個(gè)主題，每一個(gè)單元都有課文，口語(yǔ)交流，習(xí)作是一個(gè)有機(jī)的整體，我們能夠滲透閱讀的教學(xué)方法來傳達(dá)閱讀的方法。習(xí)作例文巧妙的安排，是編版小語(yǔ)教材中的一個(gè)亮點(diǎn)。在起步的作文教學(xué)中，教師應(yīng)善用習(xí)例，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作的方法。例如，部編教材的四年級(jí)上冊(cè)第五個(gè)單元，主要圍繞著“按一定的順序?qū)懴掠斡[的景物”這一專題來進(jìn)行作文教學(xué)。

5 創(chuàng)機(jī)會(huì)，巧練筆

在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)用培訓(xùn)是關(guān)鍵，因此，創(chuàng)建各種閱讀結(jié)合的點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的筆墨練習(xí)機(jī)會(huì)，這是他們表達(dá)善于表現(xiàn)的重要方式。校園生活給學(xué)生帶來了大量關(guān)于說學(xué)、寫的資源，學(xué)生的大部分生活都是在學(xué)校度過的。我們應(yīng)盡量使用校園中的一切新鮮資源，積累新鮮的寫作材料，感受寫生命贊美生活的樂趣。例如午間唱一曲歌，競(jìng)選班干部的趣事，為校運(yùn)會(huì)策劃，布置班級(jí)的圖書角，學(xué)生在參加活動(dòng)過程中的心理與情感感覺最深刻，這些都是學(xué)生最深刻的“作文之米”，只有為學(xué)生提供更多的感受生活機(jī)會(huì)，他們才能更好的表達(dá)他們的真實(shí)感覺，從而更好的表達(dá)他們的真實(shí)感覺。

6 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、修改

在起步的作文教學(xué)中，教師也要重視指導(dǎo)學(xué)生建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)：學(xué)生的自我評(píng)估，同伴的評(píng)價(jià)，教師的家長(zhǎng)評(píng)估。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。這樣就有利于提高學(xué)生的寫作水平。例如，在三年級(jí)的《猜猜他是誰》的作文教學(xué)課上，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文中的重要片段，找到寫得很好的地方，通過品味的句子，讓學(xué)生了解好的習(xí)作是要做的1.用詞精確。2.句子順暢。3.按照一定順序來描寫人物特征。4.以具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。學(xué)生將自己寫的片斷讀給同伙和老師，同伴和老師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，思想之火與他們的碰撞，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的精彩和不足，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在寫作的基礎(chǔ)上更加堅(jiān)實(shí)。

作文教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，小學(xué)生的作文能力培養(yǎng)也不是一朝一夜可以造就。教師從學(xué)生的心理起點(diǎn)，循環(huán)逐步，一步步地走，踏實(shí)實(shí)際地進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生觀察世界，讓學(xué)生樂于參加，使學(xué)生的文學(xué)水平得以提高。

參考文獻(xiàn)

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