曹國鵬

在信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是興趣?；趧?chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)拓展課程能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求，積極地進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)計(jì)、編程和制作活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)自主思考和合作交流意識(shí)，提高自主解決問題的能力。為探索多樣的信息技術(shù)教學(xué)模式，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期能夠有效推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)。

融合3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，教師可以將各學(xué)科知識(shí)相互融合，展開綜合性和深層次的學(xué)習(xí)，并借助信息技術(shù)教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片展示、微課自學(xué)、模型設(shè)計(jì)、3D打印等教學(xué)方式及手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力。

例如，在講授小學(xué)信息技術(shù)整合拓展課《四無糧倉》一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)和開展跨學(xué)科整合課程過程中，可將倉前的古建筑“四無糧倉”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)素材，分課時(shí)開展教學(xué)，如從糧倉的結(jié)構(gòu)認(rèn)知到糧倉中的數(shù)學(xué)問題，再到糧倉的繪畫與設(shè)計(jì)……學(xué)生在經(jīng)歷調(diào)查、研究、表述、計(jì)算、構(gòu)畫、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造等過程中，形成全面認(rèn)知。在具體的教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助移動(dòng)終端初步了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展史和糧倉的變化史，認(rèn)識(shí)糧倉的整體作用、構(gòu)造特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)糧食入糧倉前的準(zhǔn)備工作和日常檢查技巧。接著在探究環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助3Done設(shè)計(jì)軟件，選擇“圓角”命令，完成圓錐倉頂?shù)膱A角設(shè)計(jì)，執(zhí)行“偏移曲線”命令，完成對倉體的整體建構(gòu)（如下圖）。

展開線上教學(xué)

創(chuàng)客教育理念下開展線上課堂教學(xué)，改變了以往單一、固化的課堂教學(xué)模式，教師可以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，采用合作交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主分析并參與問題解決過程，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

例如，為了讓學(xué)生在特殊“戰(zhàn)疫”時(shí)期，深刻理解家國情懷，體驗(yàn)傳遞的溫暖，繼續(xù)快樂成長，筆者所在學(xué)校以“全民‘戰(zhàn)疫”為學(xué)習(xí)主題，開展信息技術(shù)線上教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓宅家的生活充滿意義，具體教學(xué)如下。

一是，電腦繪畫，“繪”聚戰(zhàn)疫能量。電腦繪畫不僅結(jié)合了傳統(tǒng)美術(shù)繪畫的特點(diǎn)，而且融合了信息技術(shù)的便捷、形象等優(yōu)勢，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因而，教師可以開展線上電腦繪畫教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生使用繪畫軟件，“繪”聚“戰(zhàn)疫”溫暖，為一線“戰(zhàn)疫”工作者加油助力。

二是，創(chuàng)意編程，仿真病毒傳播場景。教師可以開展以圖形畫編程軟件為核心的信息技術(shù)主題式實(shí)踐課程，讓學(xué)生根據(jù)具體的研究問題，在操作、體驗(yàn)中不斷領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性。例如，學(xué)生參與有關(guān)病毒傳播模擬實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)，學(xué)習(xí)圖形化編程軟件中的基礎(chǔ)模塊，設(shè)計(jì)新冠病毒的模擬場景，編寫相關(guān)程序，提升創(chuàng)意思維。

反思及后續(xù)研究方向

1.多學(xué)科融合，提升了信息技術(shù)課程的整體效應(yīng)

融合多學(xué)科的信息技術(shù)拓展課程教學(xué)，能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生參與、實(shí)踐，同時(shí)借助趣味性3D設(shè)計(jì)、編程平臺(tái)，讓能夠?qū)W生初步感知學(xué)科知識(shí)，并通過對學(xué)習(xí)素材的整合、優(yōu)化，在具體的操作中，獲取相關(guān)的信息，進(jìn)而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，改善課程教學(xué)效果。

例如，在可視化的程序模塊下，課堂教學(xué)中融合創(chuàng)意編程軟件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己喜歡的角色，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)場景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造思維。

2.突出特點(diǎn)，加強(qiáng)對課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

小學(xué)信息技術(shù)拓展課程是基于小學(xué)信息技術(shù)的課程性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展的，它不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，對培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)有著獨(dú)特的作用。在信息技術(shù)拓展課程的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課程建設(shè)的創(chuàng)新與優(yōu)化。

另外，信息技術(shù)拓展課程教學(xué)需要有明確的目標(biāo)，教師要細(xì)化每節(jié)課所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用可操作性強(qiáng)的體驗(yàn)活動(dòng)，利用演示、體驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)。

3.長遠(yuǎn)發(fā)展，注重操作實(shí)踐與評價(jià)相結(jié)合

信息技術(shù)課程注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以多學(xué)科融合教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)信息技術(shù)拓展課程的開展，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和可操作性等特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和相關(guān)程序模塊的設(shè)計(jì)，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，開展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)情況作一定的評價(jià)。采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生借助評價(jià)充分了解個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)與評價(jià)活動(dòng)，感知學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生的作品作出點(diǎn)評，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。

總之，基于創(chuàng)客教育的信息技術(shù)拓展課程教學(xué)，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，有效地提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決身邊的復(fù)雜問題提供了參考依據(jù)，有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對知識(shí)的理解，形成信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略。