楊慧鋒

【摘要】疫情特殊情況加快了線上教學(xué)模式的普及，催化了教育變革。線上教學(xué)依托于信息技術(shù)平臺(tái)，具有諸多傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢(shì)，尤其是在創(chuàng)設(shè)情境氛圍層面，增強(qiáng)了趣味性，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容形式多樣化呈現(xiàn)，能夠打造高效的課堂。在小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)中，首先，教師可以通過(guò)布置教學(xué)環(huán)境融合情境氛圍。其次，可以通過(guò)豐富多種感官信息創(chuàng)設(shè)情境。此外，可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)設(shè)情境。再有，還可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，共同打造一個(gè)高效的線上語(yǔ)文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】情境;小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;線上課堂

九年義務(wù)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢?jiàn)，其明確了借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。信息技術(shù)的發(fā)展，催生了教育變革，加快了新課程改革的進(jìn)程，我們發(fā)現(xiàn)，在線上教學(xué)模式中，情境更濃了，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美，為加強(qiáng)情感熏陶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。我們?cè)谝咔槠陂g的線上教學(xué)案例汲取了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)情境，打造更高效的課堂創(chuàng)造基礎(chǔ)。

一、合理布置環(huán)境場(chǎng)景，使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)

為了使得線上課堂情境更貼近實(shí)際課堂，讓學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景更快地進(jìn)入狀態(tài)，教師可以布置一定的情境，結(jié)合實(shí)際課堂氛圍優(yōu)化教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的線上課堂教學(xué)模式。

比如，在疫情期間，我們開(kāi)展了線上直播課、線上錄播課，并為此花了不少時(shí)間和精力去準(zhǔn)備課件，可實(shí)際上家長(zhǎng)、學(xué)生的反饋卻并不如人意。其問(wèn)題之一就是，線上課堂不能像教室課堂一樣，教師邊寫(xiě)邊引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)際課堂中，學(xué)生的思維是跟著教師呈現(xiàn)的內(nèi)容流轉(zhuǎn)的，因而注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。線上課堂中，學(xué)生容易分心，看似在跟著教師的節(jié)奏在上課，其實(shí)心不在焉，尤其是在線上錄播課中，學(xué)生尤其容易分散注意力，導(dǎo)致不知課堂所云。我們針對(duì)此問(wèn)題，采取了措施。首先，在線上課堂中，我們?cè)谥辈ラg、錄播間豐富傳統(tǒng)課堂中的元素，比如使用小黑板、搭建講臺(tái)，在墻飾上補(bǔ)充更多的元素。其次，在校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)動(dòng)下，我們即使在家開(kāi)展教學(xué)工作，也盡最大的努力使線上課堂融入傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在線上課堂中，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我們利用小黑板邊寫(xiě)，邊配合語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟著筆畫(huà)流轉(zhuǎn)，從而集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于一晃而過(guò)，如此提高教學(xué)的效率。

二、利用線上課堂的優(yōu)勢(shì)，綜合多種感官信息

線上教學(xué)平臺(tái)可以綜合各種感官信息，從而實(shí)現(xiàn)課堂情境氛圍構(gòu)建，如此也符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)綜合多種感官信息，增強(qiáng)內(nèi)容的情感感染力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美。

比如《地震中的父與子》這篇課文，情感主題是稱(chēng)頌了感人至深的父子之情。為了進(jìn)一步增強(qiáng)情感渲染力，我們利用信息技術(shù)，顯示相關(guān)的片段，展示地震之后的景象，展示父親傾力挖掘的動(dòng)作，并顯示獲救之后感人的場(chǎng)景，視頻片段構(gòu)成文章的情感路線，配合背景音樂(lè)、人物對(duì)話(huà)、旁白等，學(xué)生們仿佛身臨其境，通過(guò)線上教學(xué)情境的襯托，其贊頌的父子之情具有震撼人心的力量，讓文章與學(xué)生產(chǎn)生心與心的對(duì)接，讓美好的情感進(jìn)駐學(xué)生的心田。

再如《圓明園的毀滅》這篇課文，我們通過(guò)線上平臺(tái)的相關(guān)的功能，將圓明園被毀的前后視頻作為教學(xué)的資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)感受，以強(qiáng)烈的對(duì)比點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化自豪之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的向往和追求。尤其在紀(jì)錄片聲情并茂的敘述中，仿佛將學(xué)生帶進(jìn)了圓明園中，帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。多種感官信息，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式展示在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為打造高效的課堂創(chuàng)造條件。

三、通過(guò)線上游戲，創(chuàng)設(shè)情境

游戲符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。線上游戲的不同模式，不同場(chǎng)景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能輸出。且學(xué)生可以在課上、課后學(xué)習(xí)游戲，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

比如，積累成語(yǔ)的游戲、積累生字詞的游戲，我們通過(guò)信息技術(shù)，將之引入到課堂中，用于教學(xué)中。小學(xué)生根據(jù)圖示選擇對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)或者寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)，有闖關(guān)模式、多人PK模式，富有情境性，富含趣味性，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在線上教學(xué)中，我們將游戲穿插進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生一起體驗(yàn)，并將之設(shè)置成課后任務(wù)，讓學(xué)生課后練習(xí)，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再如，我們?cè)诰€上課堂中，可以開(kāi)發(fā)新穎生動(dòng)的游戲，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的世界中。我們?cè)诰€上直播間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》這篇文章，我們通過(guò)結(jié)合線上課堂的功能，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)連麥功能進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)照線上課堂中人物的動(dòng)作，融入情感，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、情境性強(qiáng)的線上學(xué)習(xí)空間。再有，可以不時(shí)在線上課堂中融入豐富多彩的游戲，打造生動(dòng)有趣的線上課堂。比如，我們開(kāi)展接句子游戲，規(guī)則如下“尋，尋找，尋找家鄉(xiāng)，尋找家鄉(xiāng)的朋友”，用來(lái)活躍課堂氛圍，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。為了使得游戲過(guò)程更加生動(dòng)有趣，可以以線上搶答模式進(jìn)行，使之更加富有活力，學(xué)生不知不覺(jué)就在游戲中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的思維。如此，生動(dòng)活潑的游戲能夠打造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文線上課堂。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

課程改革要求教學(xué)要遵循三貼原則，即“貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活”，教育家陶行知也說(shuō)“生活即教育”。體現(xiàn)了教學(xué)和生活的密切聯(lián)系，重視生活化教學(xué)，在線上課堂中融入生活元素，不僅能夠增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用思維，助益學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，融入生活元素創(chuàng)設(shè)情境，貼合語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

比如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，可以充分融入生活元素，打造一個(gè)輕松愉快氛圍的課堂。在學(xué)習(xí)課文之前，我們就引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間搜集、制作學(xué)習(xí)素材，比如以演講的形式介紹本地春節(jié)風(fēng)俗，書(shū)法基礎(chǔ)好的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)春聯(lián)，分享自己印象深刻的一次春節(jié)經(jīng)歷等等具有生活氣息的素材。為了進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，我們啟發(fā)學(xué)生可以借助多種方式進(jìn)行分享，比如結(jié)合圖畫(huà)、結(jié)合照片、結(jié)合視頻等方式，使之更加生動(dòng)活潑。我們?cè)陂_(kāi)展線上教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有學(xué)生就通過(guò)抖音軟件制作了小視頻，極具個(gè)性色彩。學(xué)生不僅分享了內(nèi)容，且簡(jiǎn)單地介紹了如何利用抖音制作視頻，記錄生活精彩時(shí)刻，體現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)鉆研、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。由此創(chuàng)造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，不僅滲透了中華傳統(tǒng)文化，且有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。融入生活元素，也使得線上課堂變得多姿多彩。

再比如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，可以融入生活元素，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的線上課堂。我們?cè)诰€上課堂中，組織學(xué)生展開(kāi)討論，在日常生活中應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活的角度出發(fā)，做出討論，比如節(jié)約用水用電、乘坐公交車(chē)上學(xué)、變廢為寶、多使用環(huán)保材料等等。不僅如此，我們利用線上學(xué)習(xí)空間布置模式，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容涉及：植樹(shù)、栽花、立警示牌、設(shè)置垃圾桶等等，雖然是虛擬空間的活動(dòng)，但生活氣息濃厚，切合文章的主題，讓學(xué)生體驗(yàn)線上的環(huán)?；顒?dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。可見(jiàn)，從生活的角度出發(fā)，在線上教學(xué)模式中，教師的教學(xué)有著極大可以發(fā)揮的空間，能夠打造高效的小學(xué)語(yǔ)文線上課堂。

線上課堂具有線上課堂的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)各種途徑融入情境，可以增強(qiáng)趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文線上課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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