熊湘輝 牛文娟 馬靜茹

摘 要 職業(yè)院校學生厭學現(xiàn)象較為普遍，這一問題成為社會、學校、家庭共同的困擾，也是職業(yè)院校學生學習水平較低，難以就業(yè)的主要原因。本文通過調(diào)研獲取第一手資料，通過研究職業(yè)院校學生厭學的心理原因和厭學發(fā)生的機制，找到影響厭學的相關(guān)因素，并提出相關(guān)建議，為學校、老師、家長提供參考。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 學生 厭學

中圖分類號：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.081

Abstract The phenomenon of students' Weariness in vocational colleges is common， which has become a common problem of society， school and family， and is also the main reason why vocational college students' learning level is low and it is difficult to get employment. This paper obtains the first-hand information through the investigation， studies the psychological reasons of students' weariness and the mechanism of weariness， finds out the relevant factors affecting weariness， and puts forward relevant suggestions to provide reference for schools， teachers and parents.

Keywords higher vocational college; student; weariness

1 研究背景和意義

高等職業(yè)教育這些年發(fā)展迅速，為生產(chǎn)一線和服務一線培養(yǎng)了大批技能人才，但是受到社會傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位、家庭對職業(yè)院校并不青睞，因此，很多學生進入高等職業(yè)院校學習的情緒比較抵觸，學生厭學情緒普遍。因為缺乏學習動力，學生不能全身心地投入到學習中，終生學習更是無從談起，無法保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有解決學生的研學問題，才能提高學生的學習主動性，從而提高高等職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)，促進學生成長和就業(yè)。因此，尋找導致高等職業(yè)院校學生厭學的原因，并且有針對性地提出幫助學生克服厭學的方法，無論對于社會、家庭、學校還是個人都會受益。尤其我國目前職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)教育學生的學習態(tài)度直接決定了社會發(fā)展的速度和質(zhì)量。因此，研究職業(yè)院校學生厭學心理的成因，并找到相應的對策具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

2 文獻綜述

2.1 國外相關(guān)研究

蘇姆霍林斯基認為學生厭學的主要原因是學生在學習過程中感受不到快樂，又因為厭學導致學習成績較差，沒有成就感，因此對學習失去興趣。克里斯托弗·A·科尼（Christopher A.kearney）研究認為學生的負面情緒和社交苦惱、家庭原因三方面導致了學生厭學。布蘭科·史利文（Branko.Sivar）認為沒有成就感和社會的不認可是造成學生厭學的主要原因。Villanova 和 Bownas 認為繁重的課業(yè)負擔和未來的不確定性以及考證的難度是造成學生厭學的主要原因。

2.2 國內(nèi)相關(guān)研究

中國兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會研究表明59.3%的學生有厭學情緒，有的學生是因為自己從小成績不理想，感覺學習總有挫敗感，得不到老師和父母的肯定。董優(yōu)梅將高職學生厭學的現(xiàn)象歸結(jié)為被動學習、不被理解、害怕老師和家長的職責，對接受教育的過程感到痛苦。劉翠霞認為，高職院校學生厭學主要原因是學習缺乏目的性，沒有自主學習的能力和信心。吳濤認為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、思想上抵觸學習是高等職業(yè)院校學生厭學的主要原因。

3 職業(yè)院校學生厭學心理的成因

3.1 問卷調(diào)查

為了尋找高職院校學生厭學心理的形成原因，我們進行了問卷調(diào)查。描述性統(tǒng)計分析——對于人口統(tǒng)計學中的性別、年齡，采用的是頻率分析。描述樣本的分布狀況。本次調(diào)研，發(fā)放學生問卷210份，回收208份，剔除掉無效問卷8份，最終有效問卷199份。

參與本次問卷調(diào)研的199名學生的基本信息狀況，從性別來看，男生居多;學生家庭人口情況，多人口家庭（≥4人）的學生占絕大多數(shù)，占比超過80%。學生家庭月收入情況，低收入家庭占多數(shù)，占比超過60%（表1）。

問卷數(shù)據(jù)的KMO值為0.815，大于60%，并且通過了顯著性水平為0.05的巴特利球型檢驗。因此說明問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。

3.2 厭學心理成因分析

第一，學習基礎差，學習方法不得當。高等職業(yè)院校學生學習基礎差，尤其是數(shù)學、英語基礎薄弱，由于基礎差，學生聽課的時候很多內(nèi)容無法理解，跟不上老師的節(jié)奏，逐漸缺少了學習的興趣。高等職業(yè)院校學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，很少有學生主動預習，課后復習，即使是操作性比較強的功課，由于學生不能養(yǎng)成預習、記筆記的習慣，很多操作流程無法掌握，學生的挫敗感導致了他們不愿意繼續(xù)學習。

第二，學習動機缺乏，學習目的不明確。大所數(shù)高等職業(yè)院校的學生高考的分數(shù)不理想，因此他們選擇高等職業(yè)院校從心理并不積極，專業(yè)選擇也具有很大的盲目性，因此，學習主動性不強。職業(yè)院?？荚囯y度不大，學生并不重視考試，所以在學習過程中也不能全神貫注，在心理上認為無論是否認真學習自己都能順利畢業(yè)。

第三，課程設置呆板，教學缺乏特色。職業(yè)院校的課程設置較為呆板，雖然近些年也在逐漸向“做中學”改變，但是教材開發(fā)還是以傳統(tǒng)理念為主，缺少實踐性，難以調(diào)動學生的學習積極性。職業(yè)院校的老師很多自身就缺乏崗位實踐經(jīng)驗，在教學過程中缺少理論聯(lián)系實際的能力，因此，教學缺乏特色，難以吸引學生認真聽講。

4 職業(yè)院校學生厭學問題的對策

第一，激發(fā)學生的學習興趣。學生的主動學習效果是被動學習效果的十倍以上。教師應因材施教，了解職業(yè)院校學生心理，幫助學生設立一些力所能及的目標，幫助學生找到學習的成就感。學校通過開展豐富多彩的活動開拓學生視野、培養(yǎng)學生的團隊意識和積極向上的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)是學生克服學習和生活困難的前提。

第二，培養(yǎng)學生正確的歸因方式。職業(yè)院校學生在遇到問題時往往不夠冷靜，容易產(chǎn)生抱怨情緒。學生遇到問題之后的態(tài)度直接決定了學生是否能夠克服困難，通過課程、講座、談心等方式幫助學生樹立正確的三觀，讓學生遇到問題能夠客觀理解，并且具備解決問題的能力，這也為學生將來走向工作崗位具有一定的適用性打下基礎。

第三，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出高職特色。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案是提高學生學習興趣的重要因素。只有制定適合職業(yè)院校學生的人才培養(yǎng)方案，才能提高學生的學習興趣。人才培養(yǎng)方案制定之前需要派專業(yè)教師到企業(yè)進行調(diào)研，設置課程要緊貼崗位。課程要體現(xiàn)體系化、實用性，增加實踐課的比例，并且優(yōu)化考核方式，讓學生在掌握技能的同時還能體會到學習的樂趣，學生的學習興趣和成就感是學生克服厭學情緒的核心力量。

第四，提升教師隊伍素質(zhì)。教師的教學理念、敬業(yè)精神、溝通能力潛移默化地影響著學生。學生只有信服老師，才能心悅誠服地接受老師所傳授的知識。教師應更新教學理念，不斷地提升個人教學能力，采取靈活的教學方法。教師不僅要交給學生學科知識，還要真誠地與學生溝通，解決學生思想上的困惑，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，由被動學習到主動學習。

第五，加強就業(yè)與心理輔導。現(xiàn)在就業(yè)難在各類學校是普遍存在的，高等職業(yè)院校的學生在人才市場上具有一定的技能優(yōu)勢，但是，高職學生對未來的就業(yè)大多比較迷茫，不清楚自己應該如何為就業(yè)做好準備。因此，學校應通過校企合作為學生定期開展專業(yè)培訓，提供頂崗實習的機會，為學生提供職業(yè)鑒定的和實訓的機會，讓學生有目標，才能培養(yǎng)學生的使命感和價值感，從而提高學習興趣，克服厭學情緒。

第六，加強家校合作。學生的成長離不開社會、學校、家庭的共同努力。家庭教育和學校教育互相影響，相互制約。家庭教育和學校良好的配合是提高學生學習興趣的推動力量。職業(yè)院校通過建立家委會，可以將提高家長的參與度，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，有助于增強學生家長主人翁意識，認識到家庭教育是學生教育的重要組成部分，從而讓學生感受到家校雙方的關(guān)注和關(guān)愛，自律水平就會大大提高。

綜上所述，高等職業(yè)院校學生的厭學這一普遍現(xiàn)象需要社會、學校、家庭的共同努力，通過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生正確的歸因方式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、突出高職特色、提升教師隊伍素質(zhì)、加強就業(yè)與心理輔導等途徑才能解決學生的厭學問題。

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