魏映雙

摘 要 職業(yè)教育作為高等教育方式之一，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。近年來隨著我國對(duì)職業(yè)教育的重視和職業(yè)院校辦學(xué)特色的顯現(xiàn)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。開展職業(yè)教育，不能缺少思想政治教育的正確引導(dǎo)。新時(shí)代為職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育提出了新的要求。本文從職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀入手，提出了把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)新新時(shí)代學(xué)生思想政治教育工作的新思路。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 思想政治教育 工匠精神 職責(zé)

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.033

Abstract As one of the ways of higher education， vocational education shoulders the important responsibility of cultivating diversified talents， inheriting technical skills and promoting employment and entrepreneurship. In recent years， with the emphasis on vocational education and the characteristics of vocational colleges， the quality of talent training in vocational colleges has been improved. To carry out vocational education， we should not lack the correct guidance of Ideological and political education. The new era puts forward new requirements for vocational colleges to strengthen the ideological and political education of students. Starting from the current situation of Ideological and political education in vocational colleges， this paper puts forward new ideas of seizing opportunities， meeting challenges and Innovating Ideological and political education of students in the new era.

Keywords vocational education; Ideological and political education; craftsman spirit; duty

1 培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，職業(yè)教育責(zé)無旁貸

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，它讓受教育者獲得一定的職業(yè)知識(shí)和技能。和普通高等教育相比較，職業(yè)教育更加傾向于具有勞動(dòng)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2019年《政府工作報(bào)告》指出，要關(guān)注下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民退役軍人。目前，他們也已經(jīng)成為職業(yè)教育的受教人群。在十三屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)指出要“資助以訓(xùn)穩(wěn)崗，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上”。

以產(chǎn)教結(jié)合為標(biāo)桿，從校企合作、到境外實(shí)習(xí)，職業(yè)教育不斷探索。2020年4月22日，習(xí)近平總書記在考察陜西汽車控股集團(tuán)有限公司時(shí)說：“制造業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)命脈所系”。職業(yè)教育以制造業(yè)為主、以服務(wù)業(yè)為輔，明確企業(yè)和受教育者的“需”與“求”，將工作崗位的任務(wù)進(jìn)行分解、細(xì)化，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“教·學(xué)·做”一體化，為受教育者畢業(yè)后邁入工作崗位成為一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 開展職業(yè)教育，不能缺少思想政治教育的正確引導(dǎo)

職業(yè)教育以滿足勞動(dòng)者就業(yè)需求和用工者招工需求為目的。盡管我國的職業(yè)教育起步晚于眾多西方國家，但是經(jīng)過長期不懈的努力，目前我國擁有全球最大規(guī)模的職業(yè)教育，擁有全球最多的受教育者。

思想政治教育，是思想教育的支撐和載體。一方面，思想政治教育低效或無效，可能會(huì)給社會(huì)主義事業(yè)帶來損失與危害。另一方面，職業(yè)院校開展思想政治教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神，培養(yǎng)“工匠精神”。在接受了正確的思想政治引導(dǎo)之后，鍛煉自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的“三觀”，使自身的思想道德品質(zhì)符合社會(huì)需求，在傳授學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能的同時(shí)，從勞動(dòng)者基本素質(zhì)入手，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，對(duì)受教育者實(shí)施“品·技”兩方面的教育和引導(dǎo)?？梢栽诋厴I(yè)后的社會(huì)生產(chǎn)、生活行為避免諸多問題。

3 職業(yè)院校思政課存在的問題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育存在著重技能、輕素養(yǎng)的弊端，落后的管理理念和管理模式會(huì)阻礙職業(yè)院校思政教育的步伐。

3.1 “工匠精神”停留在口頭表達(dá)階段，職業(yè)院校社會(huì)認(rèn)可度低

所謂“工匠精神”，是指“精益求精且認(rèn)真工作的精神”。截至2013年，全球壽命超過200年的企業(yè)中，日本和德國名列前兩位。長壽企業(yè)的法寶，就是“工匠精神”。對(duì)于勞動(dòng)者來說，“一生專注做一事”雖然工作顯得枯燥乏味，但是有利勞動(dòng)者提高產(chǎn)品質(zhì)量，以及不斷創(chuàng)新改造產(chǎn)品。而對(duì)于企業(yè)來說，精益求精、精雕細(xì)琢正是企業(yè)在殘酷的市場競爭中應(yīng)當(dāng)追求的經(jīng)營理念。

（1）倡導(dǎo)“工匠精神”，需待遇先行。德國前總統(tǒng)赫爾佐格曾說，“為保持經(jīng)濟(jì)競爭力，德國需要的不是更多博士，而是更多技師?！碑?dāng)前，在我國“工匠精神”還只是停留在口頭表達(dá)階段，許多具體措施還沒有完全實(shí)施，勞動(dòng)者面臨著收入低、社會(huì)地位低的困境。技術(shù)工人工作環(huán)境差，工作苦、累，社會(huì)地位低。我們需要從根本上解決技術(shù)工作“累·臟·窮”的現(xiàn)狀，設(shè)定技術(shù)工人最低薪資，保障其生活質(zhì)量。如此，接受職業(yè)教育才能得到社會(huì)的認(rèn)同，職業(yè)院校才能招到優(yōu)質(zhì)生源。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。職業(yè)院校的施教對(duì)象以中職、技校、高職為主。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生成績不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，組織紀(jì)律性差，思想散漫。造成這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜。家長不夠重視孩子的教育問題是原因之一，或者有心教育但方法不當(dāng)。也有的學(xué)生因?yàn)榧彝ネ话l(fā)事件或考試失利而“掉”進(jìn)職業(yè)院校，心有不甘而又失去信心。如何引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、肯學(xué)，有目標(biāo)地學(xué)，是職業(yè)院校專業(yè)課和思政課老師急需解決的課題。

3.2 “雙師型”教師思政育人能力需加強(qiáng)

職業(yè)院校的專業(yè)教師多為“雙師”型教師?！半p師”指的是學(xué)歷和企業(yè)工作經(jīng)歷兩個(gè)方面。要求教師專業(yè)理論知識(shí)，又具有實(shí)踐教學(xué)能力。因?yàn)?，職業(yè)教育不同于普通高等教育。

（1）“雙師型”教師缺乏。截止到2019年，我國中職和高職院校雙師型教師占比分別為31.5%和39.7%，遠(yuǎn)低于教育部50%的目標(biāo)，雙師型教師嚴(yán)重短缺。究其原因，雙師型教師要求一方面持有相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書，另一方面要求具有3年以上在企業(yè)工作的經(jīng)歷。因此，企業(yè)將成為“雙師型”教師的重要來源。

（2）專業(yè)課教師對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不夠深刻。專業(yè)課教師一般都是“雙師型”教師，具有一定的學(xué)歷水平和企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師一般來自于企業(yè)，企業(yè)的生存環(huán)境也使得企業(yè)出來的老師危機(jī)意識(shí)很強(qiáng)。多年的工作經(jīng)驗(yàn)使他們認(rèn)為職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才將來能勝任工作就行，其他都不重要。另外，職業(yè)院校課時(shí)有限，專業(yè)課教師會(huì)認(rèn)為有限的時(shí)間應(yīng)當(dāng)多學(xué)專業(yè)技術(shù)，思政教育上不予重視，導(dǎo)致思政課教學(xué)流于形式。

（3）激發(fā)教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，做到思政育人“潤物無聲”?！半p師型”教師，進(jìn)入學(xué)校之后往往表現(xiàn)出工作態(tài)度積極，社會(huì)競爭意識(shí)強(qiáng)烈。重視“技能”的同時(shí)，導(dǎo)致思政教育意識(shí)薄弱。職業(yè)院校推進(jìn)思想政治教育，就要激發(fā)老師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，督促教師不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、付諸于實(shí)踐，不斷進(jìn)行實(shí)踐能力提升的自覺性、主動(dòng)性，給學(xué)生指引正確的方向，在學(xué)生心靈深處埋下真善美的種子，做先進(jìn)技術(shù)的指導(dǎo)者和先進(jìn)思想的引路人。潛移默化地讓學(xué)生感受國家日新月異的變化，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感去迎接未來的挑戰(zhàn)。

4 新時(shí)代職業(yè)院校加強(qiáng)思政教育的新思路

目前，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展需要的支撐中國制造的勞動(dòng)者大軍。

（1）思想政治教育應(yīng)當(dāng)滲透到各個(gè)學(xué)科，完善科教協(xié)同育人的體系。職業(yè)院校思想政治教育，是一項(xiàng)全校性的工作，各部門應(yīng)當(dāng)協(xié)同配合、相互支撐。以學(xué)校馬列教學(xué)部為主導(dǎo)，滲透到二級(jí)學(xué)院各個(gè)學(xué)科和各門課程，分析國情國策，將理論知識(shí)滲透到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案。兼顧社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)、民族情懷、文化自信的引導(dǎo)。將政治課和專業(yè)課巧妙融合，加強(qiáng)職業(yè)倫理教育，細(xì)致入微地將正能量傳遞給學(xué)生，到達(dá)潤物細(xì)無聲的教育效果。

（2）消除厭學(xué)情緒，多元素育人提升教育效果。在我國，從小學(xué)開始，就有思想品德課。職業(yè)院校也設(shè)有思想政治課程。時(shí)間久了，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。這就要求教育者采用靈活多樣的方法，深刻挖掘新的育人元素，注重受教群體的個(gè)性化發(fā)展。比如，舉行學(xué)生們喜歡的演講比賽、詩歌朗誦，使學(xué)生親身參與進(jìn)來。通過案例分析、師生觀影、歷史情景再現(xiàn)等方式，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和政府的英明決策，關(guān)愛百姓，幫助學(xué)生建立愛國愛黨的真摯情感。

（3）提倡多環(huán)節(jié)育人，借力家校合作、校企合作。除了課堂教學(xué)以外，許多高職院校開展了“在線教育”，學(xué)生在家借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且借家長之力，做好學(xué)生思想政治教育。通過家長的言傳身教和諄諄教導(dǎo)，潛移默化地將思想政治教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把家庭教育、日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融為一體。此外，職業(yè)教育通常有為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)期。學(xué)生從學(xué)校來到企業(yè)，從教室邁入車間，開始將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)企業(yè)達(dá)到合作關(guān)系、形成默契，督促企業(yè)從職業(yè)技術(shù)到職業(yè)道德，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，嵌入思政元素，從兩方面下手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（4）強(qiáng)化思政育人的理念。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著育人的重要職責(zé)。職業(yè)院校各級(jí)教職員工應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確領(lǐng)并把握會(huì)習(xí)總書記的講話精神、思想精髓、核心要義。發(fā)揮輔導(dǎo)員和黨員教師的示范帶頭作用，教學(xué)和教輔各部門形成協(xié)同配合的格局。建立以學(xué)校為中心軸、以課堂為主渠道，帶動(dòng)家庭和企業(yè)積極參與，將思政教育融入家庭教育和企業(yè)崗位教育，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，開辟網(wǎng)絡(luò)渠道，提升學(xué)生自我教育的能力和意識(shí)，為民族復(fù)興大任提供人才保障。

（5）關(guān)注弱勢群體，著眼于新型職業(yè)培訓(xùn)。目前，我國發(fā)展的內(nèi)部條件和外部環(huán)境正在發(fā)生深刻復(fù)雜變化。畢業(yè)生、下崗失業(yè)人員、退役軍人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民是需要重點(diǎn)關(guān)注的群體。有效利用職業(yè)院校教育資源，解決技術(shù)技能水平與崗位需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，采取彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，開展短期技術(shù)技能培訓(xùn)，喚醒弱勢群體的成長意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。注重心理健康教育，激發(fā)其自食其力、再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，為弱勢群體參與社會(huì)勞動(dòng)提供技術(shù)支撐，助推民生改善，緩解就業(yè)壓力，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)和維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈榮.加強(qiáng)擴(kuò)招背景下高職院?！罢n程思政”建設(shè)[N].重慶日?qǐng)?bào)，2020-06-30（015）.

[2] 周曙.“三個(gè)協(xié)同”推進(jìn)高職院?！叭恕盵N].湖南日?qǐng)?bào)，2020-08-08（004）.

[3] 程辰.建立全員全程全方位育人體制機(jī)制[N].重慶日?qǐng)?bào)，2019-12-31（012）.

[4] 鄢顯俊.論高?！罢n程思政”的“思政元素”、實(shí)踐誤區(qū)及教育評(píng)估[J].思想教育研究，2020（02）：88-92.

[5] 許洋毓.新時(shí)代成人高校思政課教學(xué)實(shí)效性研究[J].成人教育，2018.38（04）：76-79.

[6] 陳磊，沈揚(yáng)，黃波.課程思政建設(shè)的價(jià)值方向、現(xiàn)實(shí)困境及其實(shí)踐超越[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（14）：51-53.

[7] 叢喜權(quán)，薛劍符.試論加強(qiáng)高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].成人教育，2016.36（11）：60-62.

[8] 汪中求.日本工匠精神：一生專注做一事[N].解放日?qǐng)?bào)，2015-08-17（W04）.