【摘要】摘要寫作是讓學(xué)生在閱讀英語文章后，對(duì)文章中心思想和主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，這對(duì)英語閱讀能力、寫作能力、理解能力都具有一定的幫助。本文首先探究了英語課外閱讀教學(xué)的背景;其次，分析了英語課外閱讀教學(xué)策略研究現(xiàn)狀;最后，論述了摘要寫作對(duì)促進(jìn)初中英語課外閱讀的作用。以期為初中英語教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】摘要寫作;初中英語;課外閱讀

【作者簡介】楊華，江蘇省淮安市洪澤區(qū)洪澤外國語中學(xué)。

一、英語課外閱讀教學(xué)的探究背景

在已經(jīng)持續(xù)多年的新課改背景下，教育部對(duì)初中英語的教學(xué)要求不僅僅停留在“聽、說、讀、寫”之上，還對(duì)閱讀能力也提出了新的要求，這就給教師在英語教學(xué)中提出了更高層次的任務(wù)。初中生受到自身認(rèn)知水平發(fā)展的限制以及我國目前英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，很難在課下提高自己的英語水平，因此，在英語課程上，教會(huì)學(xué)生如何閱讀成為教師迫切的任務(wù)。當(dāng)前，許多教師的很多英語課堂還停留在以教師為中心的教學(xué)模式上，教師通過反復(fù)領(lǐng)讀課文材料來傳授讀音、詞匯、語法等知識(shí)，而忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)中最核心的部分便是課文，它是學(xué)生接觸詞匯、句式、語法的來源，但是僅僅學(xué)習(xí)教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生接觸的英語文章有限，就很難培養(yǎng)出語感，很難掌握英語這門課程。這就要求學(xué)生要多進(jìn)行課外閱讀，把在課堂上所接觸到的知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)在課外閱讀材料上加以驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固，最終延伸所學(xué)教材內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。因此，英語課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力、增強(qiáng)英語素質(zhì)水平必不可少的環(huán)節(jié)。英語課程的課外閱讀材料眾多，內(nèi)容繁雜，包括各類新聞、報(bào)道、故事、人物傳記等等形式，包含的語言材料極為豐富，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力。課外閱讀中的“課外”是相對(duì)于教科書上的課文材料而言的“課外”，而不是在課堂之外的閱讀。課外閱讀的材料是教師根據(jù)自身教學(xué)情況所選擇的材料，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀的方法和技巧，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、英語課外閱讀教學(xué)策略研究現(xiàn)狀分析

從國內(nèi)外近年來關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究成果來看，英語的學(xué)習(xí)策略主要可以分為三類：元認(rèn)知策略（Metacognitive Strategies）、資源管理策略（Resource Management Strategies）和認(rèn)知策略（Cognitive Strategies）。其中，元認(rèn)知策略（又稱反省認(rèn)知策略）是我們進(jìn)行英語閱讀策略的理論基礎(chǔ)。元認(rèn)知策略（又稱反省認(rèn)知策略）是指在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中通過計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)等，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程加以調(diào)控，最終達(dá)到高效認(rèn)知。元認(rèn)知本質(zhì)上就是對(duì)“認(rèn)識(shí)”的“認(rèn)知”，例如在學(xué)習(xí)前設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)采取的方法，在閱讀時(shí)可以自主進(jìn)行知識(shí)的提問和回答，考試時(shí)注意閱讀速度和時(shí)間等等，目前元認(rèn)知策略理論是最受支持的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)根據(jù)元認(rèn)知策略的內(nèi)涵，在課程上采取多種教學(xué)方式靈活地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把課堂上的閱讀延展到課堂以外的閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、摘要寫作對(duì)促進(jìn)初中英語課外閱讀的作用

1.初中生英語課外閱讀存在的不足之處。（1）缺乏閱讀時(shí)間。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中學(xué)生要掌握的詞匯量在兩千左右，這就要求學(xué)生不僅僅要在課內(nèi)精讀課文，還要閱讀一定的課外知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于中考的壓力，各科教師布置的作業(yè)繁多，學(xué)生精力有限，很難有空余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）閱讀課程乏味。許多教師的在英語教學(xué)上急功近利，將整節(jié)閱讀課上成了“語法講解課”，過于重視詞匯、語法等，而忽視了文章背后西方國家文化背景知識(shí)的講解，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生缺乏興趣，不會(huì)閱讀英語文章，從而失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。 最終導(dǎo)致學(xué)生在課下都不認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀作業(yè)，英語水平也難以提高。

（3）沒有掌握閱讀技巧。由于初中學(xué)生對(duì)英語國家的文化接觸較少，對(duì)英語文章的思維表達(dá)方式不熟悉，就很難在英語文章中抓住重點(diǎn)，了解文章所表達(dá)的意思，致使英語課外閱讀只浮于表面，無法真正提高學(xué)生的英語水平。

2.摘要寫作課外閱讀教學(xué)方法的價(jià)值。在初中英語教學(xué)中，英語課外閱讀的能力起著舉足輕重的作用，英語閱讀是學(xué)習(xí)英語較為基礎(chǔ)的階段，而且它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力。英語閱讀能力的提升，需要學(xué)生增加課外閱讀量，掌握一定量的詞匯、語法知識(shí)，獲得一定的英語語感。因此，英語課外閱讀是英語教學(xué)中艱巨而又重要的一項(xiàng)任務(wù)。在課外閱讀中，摘要寫作可以減輕學(xué)生的閱讀壓力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面提升英語閱讀水平、理解能力和寫作能力，以摘要寫作促進(jìn)初中生課外閱讀能力，應(yīng)成為廣大教師的關(guān)注的一種教學(xué)方法。

3.摘要寫作課外閱讀的教學(xué)方法。（1）在做好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，增加課外閱讀量。課內(nèi)精讀對(duì)課外閱讀有著提供基礎(chǔ)和方法的作用，而課外閱讀對(duì)課內(nèi)精讀有著進(jìn)一步的補(bǔ)充和提高作用。課內(nèi)的閱讀實(shí)際上要為學(xué)生的課外閱讀提供方法與道路，成為進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。課內(nèi)精讀要和課外閱讀結(jié)合起來相輔相成，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課內(nèi)精讀的延續(xù)。教師要能夠在課堂上教會(huì)學(xué)生如何閱讀，怎樣在文章中抓住中心點(diǎn)，怎樣總結(jié)歸納文章思路，然后學(xué)生在課外閱讀中去熟悉鞏固這套方法技巧，最終提高英語水平。

（2）選擇合適的課外閱讀材料。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課外閱讀作為教學(xué)的延伸，更要能夠吸引學(xué)生的興趣，因此閱讀的材料要符合初中生的閱讀水平與興趣愛好。在閱讀過程中不能字字推敲，過多地關(guān)注語法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)變化等，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感以及閱讀時(shí)的方法。在選擇學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀材料時(shí)，可以選取一些關(guān)于自然地理、故事傳說、名人傳記等類型的文章。最重要的前提是這些材料要貼近初中學(xué)生的認(rèn)知水平，最主要的目的是拓展學(xué)生英語知識(shí)面，提高學(xué)生的英語閱讀思維，發(fā)展其英語語言綜合素養(yǎng)。

（3）總結(jié)課外閱讀材料，自主寫作摘要。在初中生英語課外閱讀中，經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，例如生詞，長難句等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提前重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀掃除障礙。在學(xué)生閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高頻詞組、名言佳句進(jìn)行摘抄，對(duì)于不懂的句子要及時(shí)標(biāo)記。在閱讀完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)摘要，首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行歸類整理，比如哪些是描寫人的段落，哪些是記錄事件的發(fā)生過程，哪些是描寫景物的特點(diǎn)等等，對(duì)于這些不同類型的句子，學(xué)生都要進(jìn)行歸納整理，使其系統(tǒng)化，使學(xué)生能夠從課外閱讀中增加英語知識(shí)的儲(chǔ)備。通過教師在課堂上的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生掌握了一套有效的英語閱讀方法，在自主的課外閱讀時(shí)能夠獨(dú)立的完成課文的總結(jié)摘抄工作，并成立屬于自己的英語“知識(shí)庫”，在以后的英語寫作中可以提供大量素材，進(jìn)而養(yǎng)成良好英語閱讀行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

英語課外閱讀能夠開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的技巧方法。而且摘要的寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生從文章中提煉知識(shí)和重要信息的能力。通過課外閱讀活動(dòng)中，摘要總結(jié)寫作，可以使學(xué)生了解更加廣泛的社會(huì)、文化知識(shí)，這樣不僅促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也為課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)效果。此外，開展摘要寫作式的英語課外閱讀，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為良好的寫作能力鋪平了道路，這是一種值得眾多教師關(guān)注的教學(xué)方法。

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